賈仕棟

（黑龍江省五常市第二中學(xué)，黑龍江 五常）

縱觀教育課程改革綱要中的有關(guān)內(nèi)容，其從課程內(nèi)容的角度指出，教育教學(xué)活動的開展要與學(xué)生的生活實際緊密相連，強調(diào)各學(xué)科要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面實現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生在生活活動參與中實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。生物作為一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，其中蘊含著豐富的生活內(nèi)涵。對此，我在組織教學(xué)活動的時候，嘗試從課前和課中這兩個環(huán)節(jié)入手，借助生活化的教學(xué)內(nèi)容和生活化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的生物探究興趣，使學(xué)生在掌握有價值知識的基礎(chǔ)上，對其進行靈活運用。

一、課前：對教學(xué)內(nèi)容生活化處理

教材作為教師組織教學(xué)活動的載體，新人教版高中生物教材中蘊含著豐富的生活內(nèi)容。這些內(nèi)容就為教師生活化教學(xué)的實現(xiàn)指明了方向。但是，由于教材是在普適性原則指導(dǎo)下編寫的，其中所蘊含的部分生活內(nèi)容其實是與執(zhí)教班級學(xué)生的生活實際相脫軌的，無法真正地發(fā)揮其生活價值。對此，我在備課環(huán)節(jié)，往往會從不同的角度對這些所要講授的內(nèi)容進行分析，立足教學(xué)所需和學(xué)生的生活實際，發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，選擇極具生活價值的內(nèi)容，借此在豐富的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在生活內(nèi)容的驅(qū)使下能意識到生活與生物的關(guān)系，為其生活學(xué)習(xí)意識的樹立打下堅實的基礎(chǔ)。我在備課環(huán)節(jié)，往往會從生物科學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)、生物概念、理論產(chǎn)生背景以及生物理論的重大發(fā)展歷史等方面選擇科學(xué)史事件來組織教學(xué)活動?？茖W(xué)史內(nèi)容的引入不僅可以開闊學(xué)生的視野，增加其背景知識，還可以使學(xué)生在曲折的故事發(fā)展中感知到其中所蘊含的探索精神，有利于其人文素養(yǎng)的提升。比如，在“組成細胞的分子”中，我為學(xué)生補充了世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)的誕生、國際人類蛋白質(zhì)組計劃這兩個科學(xué)史內(nèi)容。

二、課中：對教學(xué)方式生活化處理

1.情境教學(xué)

情境作為溝通學(xué)生與教材的橋梁，其不僅可以將抽象的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以使學(xué)生在情境參與中獲得積極的情感體驗，對生物探究產(chǎn)生濃厚的興趣。對此，我在生活教學(xué)理念的引導(dǎo)下，往往會利用生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為了提升生活情境的探究價值，我還會增加一些極具思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的作用，對生活問題加以思考、探究。以“細胞中的糖類和脂質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在課堂教學(xué)活動開展中，立足學(xué)生的生活實際，選擇常見的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)計了這樣的問題：（1）你覺得什么糖是最甜的？什么食物中的果糖含量是最高的？（2）啤酒上的度數(shù)是什么意思呢？指的是酒精含量嗎？啤酒中的干啤、超干啤又是什么呢？（3）有的人在喝了牛奶之后往往會出現(xiàn)拉肚子的情況，但是喝發(fā)酵型的酸奶卻不會這樣，這是為什么呢？（4）既然人體無法消化和吸收纖維素，為什么在我們所吃的一些食品中還標(biāo)有添加了膳食纖維呢？（5）在上課的時候我們有時候會覺得肚子很餓，自我安慰還在上課忍一忍，結(jié)果忍到下課卻不餓了，這是為什么呢？……在這些生活問題的驅(qū)使下，學(xué)生的探究興趣會被最大限度地調(diào)動起來。而且，這些與生活有著密切聯(lián)系的知識不再是冷冰冰的文字，而是觸手可及的生活，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，為其在生活中運用所學(xué)的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

2.角色扮演

角色扮演作為新課改下一種較為常用的教學(xué)方法，其生動形象的表演方式很容易調(diào)動學(xué)生的參與積極性，而且，在直觀的演示下，抽象、呆板的生物知識也會變得具體、形象，同時還可以起到活躍課堂氛圍的作用。對于高中生而言，其早已具備了豐富的生活經(jīng)驗，對生活現(xiàn)象有其獨到的認識，對此，在角色表演中，其會將自己對生活的所思所想融入其中，借此在加深對所學(xué)知識認知的基礎(chǔ)上，豐富其情感體驗。以“DNA和RNA結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在組織教學(xué)活動的時候，為了加深學(xué)生對堿基、磷酸和五碳糖排序的理解，利用角色表演的方式引導(dǎo)學(xué)生合作模仿這些結(jié)構(gòu)，將其連接過程直觀地展現(xiàn)出來。

三、課后：對家庭作業(yè)生活化處理

在高中生物家庭作業(yè)設(shè)計活動開展中，教師除了利用教材、教參中的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)之外，還可以為學(xué)生設(shè)計出生活化作業(yè)，使學(xué)生在生活問題解決中應(yīng)用所學(xué)，為其生物應(yīng)用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。以“糖類、脂質(zhì)蛋白質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在作業(yè)設(shè)計中，我鼓勵學(xué)生以小組為形式到超市調(diào)查食用油品種及深海魚油。在該活動中還要思考為什么花生油在低溫條件下會變得渾濁，家里常用的色拉油是什么油等問題。將所搜集到的內(nèi)容以PPT的方式展示出來。在這樣的作業(yè)活動參與中，學(xué)生不僅可以享受到參與的樂趣，還可以在知識應(yīng)用中提升生活感知。

總之，在高中生物教學(xué)活動開展中，教師要意識到生物與生活的關(guān)系，在課前、課中、課后，利用多種方式實現(xiàn)生活化教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使其掌握有價值的生物知識和應(yīng)用方法，提升生物學(xué)習(xí)能力。