祝加偉

（江蘇省泰州市實驗中學，江蘇 泰州）

筆者認為，思維導圖是培養(yǎng)學生思維的重要工具，我們都知道，高中物理大都比較抽象，而通過思維導圖，教師就可以有更直觀、更清晰的教學思路和教學資源幫助學生更好、更容易地理解物理知識。這是一種教學模式上的革新，也是培養(yǎng)學生物理思維的最好方式，因此，筆者將以思維導圖為主，探究培養(yǎng)學生思維的方法。

一、高中物理教學的內涵

高中物理教學即針以物理知識、公式、原理為教學內容的教學，宏觀來看，是大學物理教學的重要基礎，因為學生只有學會了基礎的高中物理知識，才有可能進一步學習大學物理中更深、更細的物理知識，而且從考試角度來說，理綜中物理所占的分值是最高的，這愈發(fā)證明高中物理教學的重要性。

二、思維導圖的重要作用

1.革新了教學模式

傳統(tǒng)物理教學中，高中物理教學并未獲得足夠重視，教師作為課堂中心，只是單方面地將物理知識寫在黑板上，說與學生聽，這樣的教學模式教學效率不高，教學質量也不好。

思維導圖作為現(xiàn)代化新型教學模式，克服了傳統(tǒng)教學模式的弊病，教學過程中，雖然還是教師將物理知識列在黑板上，說與學生聽，但絕不是單方面的，因為思維導圖本身作為一種現(xiàn)代化教學方法，其互動性就非常強，而且高質量的思維導圖趣味性和啟發(fā)性兼具，能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。

2.可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

思維導圖作為現(xiàn)代化新型教學模式，首先，思維導圖借助多媒體工具、網絡工具展示教學內容，兼顧了師生互動和趣味性內容展示，所以學生在觀看教學視頻的時候會覺得很有趣味；其次，思維導圖內容中不只是有基礎內容，還有練習、交流、評價等多個模塊，學習內容相對豐富，學生的創(chuàng)新思維將會獲得較大的施展空間。

三、基于思維導圖探究高中物理教學中培養(yǎng)學生思維的策略

1.多媒體教學策略

多媒體教學策略即通過多媒體教具展示物理知識，最好是做到圖文結合以實現(xiàn)圖文并茂，注重展示物理抽象物理知識的具象表示、物理常見的使用方式和需要注意的問題等。這對學生建立物理的第一印象十分重要，有利于培養(yǎng)學生的物理思維。

筆者在此推薦使用多媒體教具展示物理，不僅是因為多媒體教具的便捷性和直觀性，更因為多媒體教具的互動性和多樣性，教師利用多媒體教具將多個物理知識制成一幅幅有趣的動態(tài)圖片（兼顧物理知識轉換和比較），甚至可以配上聲音、短視頻等以輔助學生理解物理知識，繼而應用物理知識。

以科教版高中物理必修1“速度變化快慢的描述——加速度”為例。教師首先可將典型的加速度實驗（如伽利略的加速度實驗）制作成簡短的教學視頻，并在視頻中標注重要的實驗數(shù)據(jù)和實驗過程節(jié)點，其次可以通過實驗數(shù)據(jù)和實驗過程節(jié)點，如相同時間段內速度變化的快慢引出關于加速度的物理知識，最后由此出發(fā)，再讓學生重新觀看加速度實驗，反向推導實驗的合理性和科學性。這種通過多媒體視頻進行物理教學的方法是目前思維導圖應用最多的方法之一。

2.情境教學策略

情境想象策略即在“情境導入法”的基礎上運用思維導圖，其核心還在于建立物理知識與物理知識之間的內在聯(lián)系（主觀聯(lián)系和客觀聯(lián)系），從而引導學生舉一反三，從而推導出更多的物理知識。

筆者認為，情境想象的最好方式是利用故事進行想象，因為在有效的故事引導下，學生才能最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去重塑教學情境，繼而在情境中建立起屬于自己的物理知識轉換和聯(lián)想方式，也就是說，以故事作為物理知識載體，通過“教師展示—學生理解—學生想象—重塑教學情境”的方式培養(yǎng)學生的物理思維。

以科教版高中物理必修1“質點 參考系 空間 時間”為例。教師首先可以導入故事情境——抗日戰(zhàn)爭期間，一名中國飛行員在高速飛行的過程中可以徒手抓住飛行的子彈，其次，由此教學情境出發(fā)探究飛行員和子彈分別處于什么樣的物理狀態(tài)，并討論飛行員是不是可以成功抓住飛行的子彈，最后，引入參考系和坐標系的物理，解釋在什么樣的條件下，飛行員可以成功抓住飛行的子彈。

綜上所述，多媒體教學策略和情境教學策略是在課堂中運用思維導圖的主要方式。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各種教學策略之間的教學聯(lián)系也越來越密切，這為思維導圖在課堂中的運用提供了非常有利的條件，對培養(yǎng)學生的思維具有非常重要的作用。