姚 群

（江蘇省徐州市賈汪區(qū)建平中學(xué)，江蘇 徐州）

創(chuàng)造性思維能力是新時(shí)期人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，無(wú)論是哪一發(fā)展領(lǐng)域，都需要從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與完善。作為社會(huì)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，高中學(xué)校擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任，要結(jié)合各門課程的學(xué)科特點(diǎn)，制定科學(xué)、完善的教學(xué)方案，將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要以數(shù)學(xué)這門學(xué)科為例，探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的限制，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)無(wú)論從課堂形式還是教學(xué)方法，都相對(duì)而言比較滯后，盡管教學(xué)目標(biāo)仍能保證在一定程度上得以實(shí)現(xiàn)，但對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)卻并不理想。所謂創(chuàng)造性思維，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是打破傳統(tǒng)思維模式，從全新的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于當(dāng)下高中生而言，創(chuàng)新的意義和價(jià)值并不單單體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升和對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的充實(shí)上，更多地在于綜合素養(yǎng)與能力的提升上，可以使學(xué)生成為國(guó)家發(fā)展的一名棟梁之材。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對(duì)策

創(chuàng)造性思維能力與數(shù)學(xué)學(xué)科之間存在的密切聯(lián)系是毋庸置疑的，二者都需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力和想象力。所以，利用科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力非常關(guān)鍵，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維能力

讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)學(xué)生該能力的基礎(chǔ)條件，只有達(dá)到這一點(diǎn)，才能夠提高學(xué)生對(duì)該能力的重視程度，進(jìn)而在學(xué)生和生活中不斷朝著這一方向努力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要結(jié)合課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探索，并在不斷探索中形成屬于自己對(duì)數(shù)學(xué)的思維模式。需要注意的是，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師必須轉(zhuǎn)變角色，需由以往的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檩o助者，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。例如，在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)閱渭冏寣W(xué)生從字面意思上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解比較難，所以在教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，將所學(xué)內(nèi)容以三維動(dòng)畫的形式向?qū)W生講解，一方面，直觀的視覺感受可以讓學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握；另一方面，不一樣的授課方式還可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.從多個(gè)方面著手發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出至關(guān)重要。換句話說(shuō)，學(xué)生是否具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，就決定了其創(chuàng)新能力的高低。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師要格外關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，但并不意味著對(duì)不具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的學(xué)生，我們就放棄對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)方面著手，制訂不同的培養(yǎng)方案。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要在求異中才能夠得到發(fā)展，所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于打破傳統(tǒng)的思維模式，對(duì)自己找到的某一類疑惑提出自己的看法和見解，并且創(chuàng)設(shè)性地提出自己的回答。在此過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確解決問(wèn)題。

3.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

除了上述培養(yǎng)手段之外，對(duì)于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造也是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師所必須高度關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，須知，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境可以使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)事半功倍。實(shí)踐表明，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易讓學(xué)生接受新知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)中我們不應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，而是應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，多做開放性的試題，讓學(xué)生可以達(dá)到舉一反三的效果，在這個(gè)過(guò)程中老師站在從屬地位，學(xué)生應(yīng)該站在主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中培育自己的思維。

綜上所述，本文主要以高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科為例，探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，本文從創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀探討相應(yīng)的完善對(duì)策，以此來(lái)為日后此方面工作的順利開展提供參考。創(chuàng)造性思維能力是新時(shí)期人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，無(wú)論是哪一發(fā)展領(lǐng)域，都需要從多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與完善。綜上所述，在全新教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不單單是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，更多的在于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從本文的分析我們可以看出，加強(qiáng)高中生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，而且對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也具有很大幫助。因此，在未來(lái)的時(shí)間里，教師要從教學(xué)理念和教學(xué)模式等多個(gè)方面著手，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。