薛 勇

（海南省萬寧市北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)，海南 萬寧）

在新型教育模式的沖擊下，教育觀念開始發(fā)生改變，教育工作者不再單一地向?qū)W生講述知識，而是致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。自主學(xué)習(xí)是目前最科學(xué)有效的教育模式之一，在當(dāng)前高中物理課堂上得到了高度關(guān)注，同時它能夠高效高質(zhì)地完成教育內(nèi)容，因此，物理老師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們真正成為知識的追逐者，從而提高學(xué)習(xí)成績。

一、自主學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式具備幾個特點(diǎn)：（1）具有主動性和自由性。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一個自由的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這種環(huán)境下自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。所以說，教師要創(chuàng)造一個自由民主的教育環(huán)境。（2）學(xué)生愿意自覺樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)會使學(xué)生更能自發(fā)地對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行評估，從而設(shè)定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)這個學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）學(xué)生可以對所學(xué)知識進(jìn)行選擇。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生憑借自己的喜好和實(shí)際情況來選擇物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。（4）具備豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會使用多種學(xué)習(xí)方式，這樣就豐富了學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（5）學(xué)習(xí)場所范圍擴(kuò)大化。自主學(xué)習(xí)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再僅限于教室，學(xué)習(xí)場所可以是圖書館、物理實(shí)驗(yàn)室等等地方。（6）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有自控力。當(dāng)學(xué)生在自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生會根據(jù)自己的進(jìn)度設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自身的努力達(dá)成目標(biāo)，遇到挫折會自行調(diào)整學(xué)習(xí)方法，對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理的安排。

二、自主學(xué)習(xí)的理論分析

教育者需要明白課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，但是從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來看，在課堂上，大多數(shù)都是老師在講，學(xué)生在聽，老師和學(xué)生的交流有限，這就造成學(xué)生主動思考的機(jī)會很少，更多的是被動接收老師所講的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，也讓他們難以發(fā)展自己的個性。這樣的課堂缺乏活躍的氣氛，使教育顯得乏味而無聊，學(xué)生難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如果要改變這一狀況，就需要在教育環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體地位，從學(xué)生的角度設(shè)計教育環(huán)節(jié)，同時老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考、分析并探究，讓學(xué)生豐富自身的知識體系，促使學(xué)生發(fā)揮潛力，利用自身的能動性克服學(xué)習(xí)過程中的困難。

如果學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)自己所需的知識，這有利于加深學(xué)生對知識的理解，也會形成深刻記憶，真正掌握知識。當(dāng)學(xué)生對每個知識點(diǎn)的來龍去脈都掌握了之后，學(xué)生會把自己所學(xué)到的知識進(jìn)行合并和調(diào)整，形成自身的知識框架，這樣就使得學(xué)生的知識系統(tǒng)全面而豐富。所以，在學(xué)習(xí)過程中，老師不要單純地僅對每個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系與歸納整理，讓學(xué)生有一個完整的知識體系。

三、高中物理自主學(xué)習(xí)模式初探

高中物理老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，俗話說：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這將是最有力的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，老師教授物理知識時要創(chuàng)造有趣味性的學(xué)習(xí)情境，通過提問的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分吸引他們的注意力。例如，老師可以將物理知識與生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，例如，在講解“力的合成與分解”時，老師可以在正式授課前問學(xué)生:“同學(xué)們玩過拔河比賽嗎？是不是力氣越大的那一方越容易贏？”通過學(xué)生都經(jīng)歷過的生活情景引發(fā)學(xué)生對其中所含知識的思考，激發(fā)他們對物理知識的思考，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

另一方面，老師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生提出問題，因?yàn)閷W(xué)生提出問題就代表著學(xué)生對知識進(jìn)行分析，這是自主學(xué)習(xí)必經(jīng)的過程，因此教師應(yīng)該對學(xué)生提出的問題給予肯定的態(tài)度，比如“你提的問題很好”等，接下來再對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。

老師也可以多帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，因?yàn)閷?shí)踐活動是直接讓學(xué)生體會到物理樂趣的行為，例如在必修一“勻變速直線運(yùn)動的研究”這一章節(jié)中，教師可以帶上一個兩端可以調(diào)節(jié)高度的跑道裝置，再加上一個小球，讓學(xué)生在兩端是同一水平線與兩端不同一水平線的兩種跑道情況下放置小球，讓學(xué)生觀察兩個小球運(yùn)動的速度有何不同，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解與印象。

高中物理是高中課程的重要組成結(jié)構(gòu)，物理知識與生活的緊密聯(lián)系也會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展道路有著深遠(yuǎn)的影響。因此，高中物理老師要對物理知識教授的效果給予重視，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量與效率，學(xué)校和老師必須摒棄傳統(tǒng)的教育模式，引入自主學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，擺正學(xué)生在教育環(huán)節(jié)中的主體位置，并逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題和解決問題的能力，使學(xué)生擁有自學(xué)能力與良好的邏輯思維能力，幫助學(xué)生完善自身的知識構(gòu)架與知識體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的目標(biāo)。