生 娟

（蘇州高新區(qū)第二中學(xué)，江蘇 蘇州）

本文主要從借助思維導(dǎo)圖形成知識(shí)網(wǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維；抓熱點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練，迎開卷題型特點(diǎn)，提升學(xué)生解題能力；糾正學(xué)生開卷考試誤區(qū)，正確看待開卷考試幾個(gè)方面優(yōu)化政治復(fù)習(xí)。

一、借助思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初中政治具有龐雜的內(nèi)容體系，課堂教學(xué)中學(xué)生所接觸的知識(shí)都是零散的，再加上學(xué)科處于副科地位，許多初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以形成知識(shí)體系，找不到主干知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更談不上從能從中準(zhǔn)確地篩選、遷移知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。開卷考試題靈活多變，因此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。而借助思維導(dǎo)圖以某一課、某一單元、某一分冊(cè)或某一專題為單位構(gòu)建知識(shí)體系，則能改變上述現(xiàn)狀，并能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，更加全面地看問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高初中政治教學(xué)復(fù)習(xí)的效果。思維導(dǎo)圖作為一種思維呈現(xiàn)方式，具有可視化、方向化的特點(diǎn)，在初中復(fù)習(xí)中借助思維導(dǎo)圖能夠?qū)嬰s的知識(shí)簡(jiǎn)易化、條理化、邏輯化，能夠有效改變學(xué)生的認(rèn)知方式，找出各知識(shí)點(diǎn)、各章節(jié)、各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，歸納各章知識(shí)重難點(diǎn)，掌握復(fù)習(xí)方向，更能大大促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升，組織答案、考試應(yīng)變的能力增強(qiáng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的記憶力、組織力和創(chuàng)造力。那如何在政治復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖呢？

在政治復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖主要分為三個(gè)階段，第一階段要求學(xué)生小組合作在課前繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生在課前認(rèn)真通讀政治教材、提煉主干知識(shí)和重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，梳理知識(shí)點(diǎn)之間的層次關(guān)系。大大增強(qiáng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，將學(xué)生從死記硬背的緊箍咒中解放出來(lái)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的薄弱點(diǎn)和知識(shí)思維的不足，進(jìn)而對(duì)癥下藥及時(shí)補(bǔ)救；第二階段主要是課中小組展示，各個(gè)小組成員通過(guò)展示思維導(dǎo)圖成果進(jìn)行思維碰撞，在碰撞中產(chǎn)生新思想、新感悟和新體驗(yàn)，每位小組成員再對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師對(duì)各個(gè)小組的思維導(dǎo)圖成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、有效、持久完善思維導(dǎo)圖的動(dòng)力；第三階段主要是課后學(xué)生單獨(dú)完成思維導(dǎo)圖階段，復(fù)習(xí)不僅僅依靠課堂，課后知識(shí)的深度復(fù)習(xí)也同樣重要，再次思考政治相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而提高分析、解決問(wèn)題的能力。

總之，思維導(dǎo)圖引入政治復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，能夠推動(dòng)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的縱深思維，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，大大提升政治復(fù)習(xí)效率。

二、抓熱點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練，迎開卷題型特點(diǎn)

初中思想政治與熱點(diǎn)結(jié)合密切，既有專門的時(shí)政測(cè)試，也會(huì)選擇當(dāng)前熱點(diǎn)或者具有時(shí)代性特點(diǎn)的社會(huì)科學(xué)圖文材料編制辨析題、材料分析題，從不同的角度，緊密聯(lián)系國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)生活中的重大問(wèn)題，命題模式由考查知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生應(yīng)用政治知識(shí)，對(duì)熱點(diǎn)中蘊(yùn)含的政治考點(diǎn)進(jìn)行識(shí)別和闡釋，運(yùn)用教材知識(shí)解決材料中提出的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生以主人翁的角色來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。因此要求政治教師必須具備政治敏銳度，為學(xué)生搜集和整理與政治學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，在回顧課本知識(shí)點(diǎn)時(shí)便可將時(shí)政性的知識(shí)穿插灌輸給學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，多角度將書本的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的一些重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)與最新的材料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，克服平時(shí)“與世隔絕”、考前“烽火連三月”的錯(cuò)誤復(fù)習(xí)方式。

加強(qiáng)專題訓(xùn)練，教師可將本年度的時(shí)政熱點(diǎn)整理成材料以及問(wèn)題，分析它們與教材的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)不同的題型，從不同的角度去認(rèn)識(shí)分析，讓教材知識(shí)活起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生依據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)整理教材知識(shí)、運(yùn)用教材知識(shí)綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)實(shí)效；在專題復(fù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生圍繞專題，結(jié)合教材所學(xué)知識(shí)向老師提問(wèn)、向自己提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從考題的角度進(jìn)行探究，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而提升思維品質(zhì)。另外，生態(tài)環(huán)境、美麗中國(guó)等關(guān)注人類生存和發(fā)展的問(wèn)題也備受命題者的青睞，它們內(nèi)容豐富、時(shí)空跨度大，能為試題提供更為廣闊的背景，因此政治教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到全方位和全角度分析，尋找與之相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，理解時(shí)政熱點(diǎn)的精髓，并盡可能加以剖析。還可開展豐富多彩的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的多樣體驗(yàn)，讓學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)。

特別注意，政治教師應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)學(xué)生開卷考試僅僅是考試前翻翻書、抄寫重點(diǎn)的錯(cuò)誤想法。開卷考試更注重學(xué)生的綜合運(yùn)用和分析能力，并不是簡(jiǎn)單地將書本知識(shí)挪到試卷上，正確看待開卷考試，不要抱有僥幸心理。

“工欲善其事，必先利其器”。在復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫、任務(wù)重的情況下，政治教師若想幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，必須加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的探究、復(fù)習(xí)模式的新嘗試，積極調(diào)整復(fù)習(xí)策略，把握考題方向，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，做好專項(xiàng)訓(xùn)練，改革復(fù)習(xí)教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)開卷考試的適應(yīng)性。