蔣文涌

（江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)附屬人民路初級(jí)中學(xué)，江蘇 常州）

游戲的特性是具有競(jìng)爭、互動(dòng)、刺激、新鮮和娛樂等方面，游戲的誘惑是大多數(shù)初中生難以抗拒的，但是人們對(duì)“游戲”存在著誤解，大多數(shù)人認(rèn)為，游戲是不好的，它占用初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使初中學(xué)生沉溺于游戲的世界難以自拔，進(jìn)而影響初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。但其實(shí)游戲存在多面性，用不好就會(huì)成為荒廢學(xué)業(yè)的一個(gè)催化劑，反之，應(yīng)用得當(dāng)，就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)起到意想不到的作用。老師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)結(jié)合游戲化形式對(duì)學(xué)生因材施教，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)取得很好的成效，真正意義上做到在游戲中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種快樂的事情。還能在一定程度上抑制學(xué)生對(duì)其他種類游戲的上癮的行為，慢慢將一部分初中學(xué)生的精力重新拉到學(xué)習(xí)上。

一、探索類的新穎游戲有利于學(xué)生產(chǎn)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式是一板一眼的機(jī)械性教書模式，老師講課，學(xué)生聽課，課后記筆記。曾有研究表明，中學(xué)生的注意力只能集中于上課的前20分鐘，其余時(shí)間學(xué)生的聽課效率并不佳，這樣方式上課學(xué)生接受的不多，記住的不多，再加上枯燥的內(nèi)容和無聊的板書導(dǎo)致那僅存的20分鐘也有一定程度的縮水，學(xué)習(xí)效果明顯減低。長此以往，學(xué)生學(xué)的越來越少，學(xué)生越來不愿意學(xué)習(xí)，自然教學(xué)的成效就不高。而游戲化的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方式，新穎的形式能夠集中中學(xué)生的精力，游戲化的教學(xué)方式能夠牢牢抓住中學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探索、不斷進(jìn)取。剛開始是老師給定游戲主題和游戲規(guī)則，在側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，每前進(jìn)一步，教師給予一定的線索，隨著時(shí)間的推移，不斷前進(jìn)，學(xué)生就會(huì)僅僅滿足于老師給定的線索，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)取，自己學(xué)習(xí)自己探索，找尋自己想要的結(jié)果，進(jìn)而提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。讓初中生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的接受者變成主動(dòng)探索的進(jìn)取者，提升學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手性。

二、模擬性學(xué)習(xí)利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)保持興趣

新穎的游戲化教學(xué)模式，不僅是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新，也是對(duì)老師的一種挑戰(zhàn)，老師的上課內(nèi)容也從單向變成了互動(dòng)，在教學(xué)的同時(shí)老師需要制定新的規(guī)則，也可以和同學(xué)們一起制定游戲規(guī)則，然后不斷完善和改進(jìn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生也成為自己的老師，參與自己的教學(xué)內(nèi)容，制定獎(jiǎng)罰機(jī)制，提高學(xué)生的競(jìng)爭能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的學(xué)習(xí)生活，大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)的游戲化最終的目的就是增強(qiáng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，積極參與自己的學(xué)習(xí)生活，開發(fā)初中學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)能力，在游戲中競(jìng)爭，在競(jìng)爭中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活。信息技術(shù)教學(xué)的游戲化也是一種引導(dǎo)式教學(xué)方式，旨在給學(xué)生空間，讓他們用自己的方式創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生探討協(xié)作，團(tuán)體合作，以多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)。

四、刺激學(xué)生的競(jìng)爭欲和求知欲

游戲不止是教會(huì)學(xué)生打游戲，而是通過游戲的形式教會(huì)學(xué)生自己制作“游戲”的過程，再到自己破解游戲闖關(guān)模式的過程，從最開始的沉溺于游戲的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约骸爸谱鳌?，不斷探索的求知欲推進(jìn)學(xué)生的前進(jìn)，在此過程中合作、競(jìng)爭和學(xué)習(xí)，在從中找到自己的不足，加以改進(jìn)。戰(zhàn)勝自己和完成任務(wù)的喜悅感和榮譽(yù)感會(huì)不斷讓他們前進(jìn)。

五、持續(xù)鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力

以往的教學(xué)都是有課后作業(yè)的布置的，現(xiàn)在提倡的游戲化教學(xué)體驗(yàn)則是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)之余有一場(chǎng)快樂的游戲之旅，讓其自己不斷鞏固，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，然后靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。雖然提倡游戲化教學(xué)體驗(yàn)，但是，在進(jìn)行游戲化教學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，老師要把握好尺度，控制好游戲的力度，不能急于求成，可能會(huì)造成學(xué)生自我懷疑，要循序漸漸，慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己不斷學(xué)習(xí)，不斷鞏固。

案例1：

游戲化信息技術(shù)教學(xué)不僅是單純教會(huì)學(xué)生用軟件，還要保證學(xué)生在上課的時(shí)候不是單純用軟件進(jìn)行“涂鴉”。比如說在圖片的處理上要設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“找茬”，讓學(xué)生從幾幅相似的圖片中找到不同之處，然后，要求他們自己做出這樣的“找茬”找圖片，小組之間串換進(jìn)行“找茬”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握?qǐng)D片的獲取與處理技術(shù)。

案例2：

在上課前，找到一些運(yùn)動(dòng)明星的圖片，然后在課上將這些圖片發(fā)布給學(xué)生，讓他們猜是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最后提供他們網(wǎng)址，進(jìn)行“找名稱”的游戲，在給定他們時(shí)間，自己在網(wǎng)上下載圖片，同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)圖片進(jìn)行猜謎游戲。猜對(duì)的同學(xué)可以將其設(shè)置為背景圖片，猜錯(cuò)的同學(xué)則將背景圖片改為黑色。讓學(xué)生在玩的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)保存信息復(fù)制網(wǎng)址的方法。

初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲化的形式開展教學(xué)方式是行之有效的一種教學(xué)方式，把握課堂實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生自身問題進(jìn)行游戲化教學(xué)，開展新的教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)造和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生本身具有的能力。