居亞芬

（江蘇省前黃高級中學(xué)國際分校，江蘇 常州）

高中化學(xué)新課標(biāo)提出：“以素質(zhì)教育發(fā)展為本，以培養(yǎng)和提高人的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。”為落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組提出5個要素的高中化學(xué)核心素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)成為了適應(yīng)時代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的品質(zhì)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建基礎(chǔ)知識和基本技能

1.樹立正確客觀的學(xué)生觀

任何學(xué)生都是獨(dú)立的個體，教師需實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教。通過自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時更容易獲得新知識，有效拓寬知識面，促使其自覺在生活中尋找與化學(xué)相關(guān)的材料。

2.營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

所謂營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)際上就是要求師生平等相待，共同交流和學(xué)習(xí)，營造一個良好的教學(xué)氛圍，并致力于讓每名學(xué)生都做到主動參與到學(xué)習(xí)中來。真正在課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動，學(xué)生才會被推到課堂中心，才會成為課堂中的主體。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度，運(yùn)用多種多樣的形式，小組討論或集體探討等。充分實(shí)施這些活動使教師的組織性與指導(dǎo)性得到發(fā)揮，使學(xué)生自覺投身到學(xué)習(xí)中，并大膽把自己的想法和觀點(diǎn)闡述出來。

二、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識是化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的好習(xí)慣

質(zhì)疑是思考的前提，學(xué)生的問題常常是從疑惑開始的，提問往往比解決問題更為重要。最精湛的教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，進(jìn)而解決問題。

2.學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)造性教學(xué)在課堂中要常態(tài)化，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，讓學(xué)生最充分地顯露和發(fā)揮他的才能。

三、證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心

以蘇教版必修1“鐵及其化合物的性質(zhì)”教學(xué)過程為例

1.活動引入激發(fā)興趣

教師：蘋果產(chǎn)品圖標(biāo)，搭配故事。為何蘋果有缺口？

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)知的沖突性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，順利引入氰化物。

教師：展示課前讓學(xué)生咬了一口的蘋果，發(fā)現(xiàn)褐色化。原因？

學(xué)生猜測：鐵被氧化了，或Fe2+被氧化為Fe3+。

教師：如何證實(shí)？利用KCN轉(zhuǎn)化為KSCN，專用檢驗(yàn)Fe3+，展示無色溶液KSCN。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)切蘋果片，滴加KSCN溶液，無現(xiàn)象。

教師：褐色化原因并非鐵元素氧化為Fe3+。實(shí)際酚類被空氣氧化的現(xiàn)象。酚類聽過嗎？這是有機(jī)物，歡迎大家選修化學(xué)探秘有機(jī)世界。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)Fe3+棕黃色，引入常用檢驗(yàn)Fe3+的方法，同時科學(xué)求真。

2.問題探究建立對比觀

教師：提供Fe2+和Fe3+試劑，用KSCN驗(yàn)證。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察試劑保存和溶液顏色。發(fā)現(xiàn)Fe3+溶液變?yōu)檠t色，無沉淀；Fe2+溶液無變化。

學(xué)生：KSCN能用于檢驗(yàn)Fe3+，不能用于檢驗(yàn)Fe2+。

教師：真的不能用于檢驗(yàn)Fe2+？

學(xué)生：只要想辦法將Fe2+氧化為Fe3+即可。

教師：挑選可用試劑，制定實(shí)驗(yàn)方案，注意試劑滴加順序。

學(xué)生設(shè)計(jì)方案：先滴加KSCN，再通入（或加入）氧氣、氯水、雙氧水，發(fā)現(xiàn)溶液變?yōu)檠t色。

設(shè)計(jì)意圖：對比Fe2+和Fe3+的檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)Fe2+→Fe3+的轉(zhuǎn)化。

3.構(gòu)建鐵三角，用氧化還原反應(yīng)原理指導(dǎo)物質(zhì)轉(zhuǎn)化

教師：設(shè)計(jì)方案讓這杯血紅色的飲料褪色？

學(xué)生：可以加入還原劑實(shí)現(xiàn)Fe3+→Fe2+，可選：鐵粉、銅。

演示實(shí)驗(yàn)：用打磨后的銅片現(xiàn)場制電路板，對比書本上的圖片和實(shí)驗(yàn)。

教師：加入黑色鐵粉實(shí)現(xiàn)Fe3+→Fe2+的轉(zhuǎn)化，可用保存Fe2+。

學(xué)生：觀察Fe2+溶液瓶底有黑色。

教師：生活經(jīng)驗(yàn)中蔬菜和水果怕氧化？具有強(qiáng)還原性。引入Vc。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：放一顆Vc片，血紅色褪去。

教師：市面上補(bǔ)血劑，展示“琥珀酸亞鐵片”，拆開觀察。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)Fe3+→Fe2+轉(zhuǎn)化，關(guān)注Fe2+產(chǎn)品的保存，制印刷電路板。

4.層層推進(jìn)再建對比觀

教師：對金屬陽離子，還有其他檢驗(yàn)法？

學(xué)生：用NaOH溶液生成沉淀，后分組實(shí)驗(yàn)。觀察現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：完善離子的檢驗(yàn)，運(yùn)用鐵三角的轉(zhuǎn)化寫出化學(xué)方程式。

四、科學(xué)精神與社會責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)

結(jié)合三聚氰胺奶粉、KCN劇毒物用于暗殺等的運(yùn)用，結(jié)合KCN轉(zhuǎn)化為KSCN的課堂案例，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科開展客觀評價。教育學(xué)生合理運(yùn)用化學(xué)知識造福人類，在推動社會發(fā)展的同時將對原料和環(huán)境的損失降到最少。“科學(xué)精神與社會責(zé)任”是對科學(xué)價值很好的詮釋。

五、基于化學(xué)核心素養(yǎng)選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)

這節(jié)常態(tài)課的設(shè)計(jì)，以“學(xué)科核心素養(yǎng)提升有效教學(xué)”為指導(dǎo)，從結(jié)合實(shí)際和觀察現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察分析→推測性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)方式。通過一系列問題情境的設(shè)置，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；將問題細(xì)化，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)原理、類比遷移等方法解決問題；遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，由現(xiàn)象到本質(zhì)，從教師教變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)。由于課堂時間有限，知識側(cè)重于Fe3+和Fe2+的相互轉(zhuǎn)化和離子檢驗(yàn)上，部分知識點(diǎn)在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中沒有呈現(xiàn)，下節(jié)課還將用思維導(dǎo)圖的方式聯(lián)系起所有知識，或可將其作為課外探究問題提出。