楊曉潔

（南京市金陵中學(xué)龍湖分校，江蘇 南京）

為了保證新課程改革的順利實施，為了給新課程改革提供一個有力的依托，教育部制定了新編教材，重點突出了一個“新”字，加入了大量新的教學(xué)元素，凸顯出新的教材特點，同時也帶給廣大師生一種新的感受。教材進(jìn)行了創(chuàng)新，全面貫徹國家意志，重視學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，切合學(xué)生實際，保證教材內(nèi)容的科學(xué)性。這一切都說明國家對于新課程改革的重視程度之高。作為一名初中歷史教師，一定要緊緊把握新課程改革的步伐，對新教材進(jìn)行更加深入的探討，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加精準(zhǔn)的把握，對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，不斷加大初中歷史教學(xué)的改革力度，推動初中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、把握教材內(nèi)容新方向，策略采用不同方法

部編版初中歷史教材在內(nèi)容上進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整，以歷史時間為順序，把眾多的歷史事件或歷史現(xiàn)象進(jìn)行貫穿，形成一串“念珠”，并且加入了大量的相關(guān)史料，例如“相關(guān)歷史”“材料研讀”“人物掃描”“知識拓展”等內(nèi)容加以襯托，針對性強、中心突出、趣味性強，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到更大的提升，學(xué)習(xí)效果自然也得到更大的強化。教師可以借此大量使用情境教學(xué)法，來提高初中歷史教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的時候，教師就提前組織學(xué)生對漢武帝的相關(guān)史料進(jìn)行了搜索，之后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生上臺講解，把課堂完全歸還給學(xué)生。有的學(xué)生就截取了電視劇《大漢天子》的片段，片段中對于漢武帝劉徹在東方朔的輔佐下，排除后宮勢力，之后奮發(fā)圖強、勵精圖治，對內(nèi)平定叛亂，對外進(jìn)擊匈奴，結(jié)束了漢朝七十余載靠“和親”維系和平而受盡屈辱的局面，把漢朝推向發(fā)展的巔峰的經(jīng)歷進(jìn)行了簡短而又全面的介紹。這種教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生對于漢武帝劉徹有了一個整體的感知。還有的學(xué)生搜集了很多關(guān)于漢武帝的故事，把課堂變成了一個故事會，讓整個課堂變得更加和諧、愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力自然更加強勁，學(xué)習(xí)效果也更加理想了。

二、重視圖畫內(nèi)容教學(xué)，保證知識直觀呈現(xiàn)

部編版初中歷史教材中加入了大量的圖畫內(nèi)容，包括地圖、圖片等，平均每一頁中就要包含兩到三幅圖畫，配合文字進(jìn)行內(nèi)容的闡述，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度感知，同時還能開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生獲得更多的歷史信息，更能夠培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入思考的良好習(xí)慣。重視圖畫教學(xué)，對于教學(xué)效率的提升具有明顯效果。例如，在《三國鼎立》教學(xué)中，學(xué)生需要了解從曹操挾天子以令諸侯開始，直到三國鼎立之間漫長的時間內(nèi)發(fā)生的歷史，這段時間軍閥割據(jù)，混戰(zhàn)終日，發(fā)生的歷史事件數(shù)量龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到較大難度；同時古代的地名和當(dāng)代不同，又給學(xué)生的感知造成了較為嚴(yán)重的困擾。因此，教師可以充分利用圖畫開展教學(xué)，有效降低學(xué)習(xí)難度。例如在教學(xué)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等較大的戰(zhàn)役時，教師就給學(xué)生出示了戰(zhàn)役的資料圖，讓學(xué)生扮演交戰(zhàn)的雙方，按照歷史進(jìn)程演繹整個戰(zhàn)爭的過程，包括駐扎兵力的地點、戰(zhàn)場所在地、進(jìn)軍方向等，整個戰(zhàn)役的過程學(xué)生可以一目了然，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，保證了教學(xué)質(zhì)量。

三、重視學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，多措并舉開展實踐

部編版初中歷史教材對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高度重視，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等，對于學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)都提高到了一個極高的高度。在初中歷史教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《溝通中外聞名的“絲綢之路”》教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生共同探究了張騫出使西域建立了“絲綢之路”，后來漢武帝又大力開辟“海上絲綢之路”的經(jīng)過及意義進(jìn)行了探究，之后組織學(xué)生開展了課外探究，對提出的建設(shè)“一帶一路”的倡議以及實際建設(shè)步伐進(jìn)行了拓展性探究，一方面實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與教材的同步，又實現(xiàn)了學(xué)習(xí)同社會、時代進(jìn)展的同步，有效提高了學(xué)生身為一名中國人的自豪情懷，實現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)水平的更大提升。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，教師一定要從深處挖掘新教材的創(chuàng)新之處，采用更加貼合初中生特點的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)置，對教學(xué)活動進(jìn)行精心地組織，推動素質(zhì)教育的深化與實施，促進(jìn)初中生更快、更好地發(fā)展。