肖立紅

（湖南省婁底市雙峰縣寶農(nóng)學(xué)校，湖南 婁底）

這是一堂單元復(fù)習(xí)課。今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“I’m more outgoing than my sister”（我比我的妹妹更開(kāi)朗）。同往常一樣，我照例“遲到”了，黑板上已經(jīng)寫(xiě)了不少鞏固練習(xí)，這都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的。師生互相問(wèn)候之后，很多的手舉起來(lái)了，這意味著他們已經(jīng)備好課了，看來(lái)今天想當(dāng)小老師的同學(xué)不少。我微笑著掃視全班之后，點(diǎn)了個(gè)子最高的葛××來(lái)做今天的主講。

“Good morning，everyone.At，first，I want to ask some students to describe yourselves.”（大家上午好，首先我想請(qǐng)幾位同學(xué)描述一下自己），葛××說(shuō)，然后她點(diǎn)了陽(yáng)××的名字。陽(yáng)××簡(jiǎn)單描述自己之后，指著前面的張××說(shuō)：“I’m taller than Zhang ×× .”（我比張××高），這下可好了，全班的目光都被吸引過(guò)來(lái)了，有同學(xué)表示懷疑，不知道是誰(shuí)說(shuō)了句：“Zhang ××，stand up，please.”（站起來(lái)，張××），這下可好了，兩個(gè)同學(xué)恰好一樣高，氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)。于是我問(wèn)：“Is Yang×× taller than Zhang ××？”（陽(yáng)××比張××高嗎？）“No，Yang×× is as tall as Zhang××.”（不，陽(yáng)××和張××一樣高）。大部分同學(xué)說(shuō)出了這句話。葛××把這個(gè)句子寫(xiě)在黑板上，用紅筆畫(huà)出了as...as，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)短語(yǔ)的理解。很好，這個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)解決了。然后，我裝作不經(jīng)意經(jīng)過(guò)講臺(tái)，經(jīng)過(guò)葛××身邊的時(shí)候，我故意停了一下，說(shuō)：“Ge×× is a little taller than me.”（葛××比我高一點(diǎn)點(diǎn)）其實(shí)1.68的葛××何止比1.60的我高一點(diǎn)點(diǎn)！“Mrs Xiao，please take off your shoes.”（肖老師，請(qǐng)脫了你的高跟鞋呀），這正是我要的效果！我內(nèi)心大喜卻裝作不情愿地脫下了高跟鞋?！癕rs Xiao，Ge×× is much taller than you.”我笑笑，讓班長(zhǎng)把兩個(gè)句子寫(xiě)在黑板上，班長(zhǎng)同樣用紅筆標(biāo)出了a little taller和much taller，這時(shí)候，差不多所有同學(xué)都明白了a little加形容詞比較級(jí)和much加形容詞比較級(jí)的用法。這是這個(gè)單元最重要的知識(shí)點(diǎn)，如果只是用語(yǔ)言來(lái)解釋那是很多同學(xué)無(wú)法理解透徹的。

曾國(guó)藩的家訓(xùn)里有這么一句：“讀書(shū)讀出情趣來(lái)，乃可持久?！蔽矣X(jué)得課堂就是應(yīng)該要這么活躍，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣！這是一個(gè)既被預(yù)設(shè)又有生成的教學(xué)片段，在學(xué)生看來(lái)這樣的課不累，很好玩，卻讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，從這堂課的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練（每堂課最后的5～8分鐘是說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，用當(dāng)堂課所學(xué)的短語(yǔ)和句型在小組內(nèi)大聲地說(shuō)一些句子，互相“找茬”，然后把這些句子寫(xiě)在本子上，再互相批改）中，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的復(fù)習(xí)效果非常不錯(cuò)。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，提倡老師設(shè)置各種情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，很是強(qiáng)調(diào)課堂的預(yù)設(shè)。我也曾在這方面做過(guò)很多努力，所以每次的公開(kāi)課總被評(píng)價(jià)為情景導(dǎo)入做得好。雖然一直在做，但是總感覺(jué)不太好，總感覺(jué)學(xué)生不是主動(dòng)進(jìn)入課堂，而是被動(dòng)的，一切都是我在預(yù)設(shè)的。于是，我做了些改變，我決定把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只做這個(gè)課堂的暗中調(diào)控，看來(lái)這樣做還是不錯(cuò)的。今天的課我其實(shí)是做了預(yù)設(shè)的，叫最高的同學(xué)來(lái)做小老師是為了讓她能跟我有鮮明對(duì)比，這樣比較容易吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，減少他們?cè)谡n堂上的精力流失。這堂課也是有生成的，葛××要陽(yáng)××描述自己，陽(yáng)××拉出張××來(lái)比，這都是我事先不知道也沒(méi)有去預(yù)想的。突然這么一比竟然有非常好的效果，于是我順?biāo)浦鄣匕炎约焊稹痢帘攘耍苁亲匀?，學(xué)生覺(jué)不出后面這個(gè)比較這是我預(yù)設(shè)的。

課堂需要預(yù)設(shè)，但更需要生成，有生成的課堂才是精彩的課堂。繼續(xù)努力，讓預(yù)設(shè)來(lái)得更無(wú)形，讓生成來(lái)得更精彩！