沙健華

（江蘇省啟東中學(xué)，江蘇 啟東）

啟發(fā)式教學(xué)方式并不是一種具體的生物教學(xué)方式，而是一種教學(xué)理念，因此需要高中生物教師轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，樹立啟發(fā)式教學(xué)理念，給學(xué)生以點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)生物知識(shí)，進(jìn)而有效開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，高中生物教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要善于發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的生物探究能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而全面促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率的提升。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念與原則

啟發(fā)式教學(xué)理念主要是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)手段，注重學(xué)生生物思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，這樣的教學(xué)方式被稱之為啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)方式具有自主性、獨(dú)立性與逆向思維型原則，自主性原則主要是轉(zhuǎn)變過去以教師為主導(dǎo)的課堂，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主語序，之后，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。獨(dú)立性原則，教師在教學(xué)的過程中，發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，但是大部分需要學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自主解決生物學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。逆向思維原則是學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的生活實(shí)際，使得生物知識(shí)變得更加生活化，進(jìn)一步拉近學(xué)生與生物知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生更加有效地掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用策略

1.營造寬松課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)擺脫原本比較枯燥的生物教學(xué)方式，為學(xué)生營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由開放的環(huán)境中進(jìn)行自主探究，同時(shí)為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)方式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，善于引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，并結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)方式，讓生物課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，為學(xué)生接下來的生物學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)人教版“細(xì)胞生命歷程”時(shí)，教師可以利用生動(dòng)有趣的語言進(jìn)行講解，將細(xì)胞的生命歷程比作人的生命歷程，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對細(xì)胞的生命歷程進(jìn)行思考，然后將細(xì)胞生命歷程比較抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的現(xiàn)象，之后讓學(xué)生利用小組合作的方式進(jìn)行討論，加深學(xué)生對細(xì)胞生命歷程的認(rèn)識(shí)，并通過生動(dòng)有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)點(diǎn)撥，促使生物學(xué)習(xí)簡單化

生物教學(xué)過程與物理教學(xué)一樣單調(diào)與枯燥，如果只是進(jìn)行單純的講解，沒有辦法讓學(xué)生真正理解生物知識(shí)，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。因此教師不妨借助多媒體信息技術(shù)，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，將原本難以理解的生物知識(shí)變得簡單化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，促使學(xué)生真正愛上生物。

例如，在教學(xué)人教版“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師將細(xì)胞基本機(jī)構(gòu)做成一個(gè)簡短的小視頻，通過多媒體方式播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過直觀的觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并受到視頻的啟發(fā)，使得學(xué)生更加容易；理解生物的基本知識(shí)，便于學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)與記憶。

3.注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性

生物學(xué)科是一門動(dòng)手能力非常強(qiáng)的學(xué)科，主要是對生命的探索與研究，因此教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，結(jié)合生物教學(xué)的特點(diǎn)，善于借助生物實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中了解生物基本知識(shí)，并提升學(xué)生的生物知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)人教版“光合作用的原理和應(yīng)用”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究光照的強(qiáng)弱對光合作用的影響，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而得到結(jié)論“25℃是植物光合作用的最適溫度”，光照過強(qiáng)或者過弱都會(huì)對光合作用產(chǎn)生影響，學(xué)生受到啟發(fā)，就會(huì)聯(lián)系農(nóng)作物的生長，不僅僅是光照這一個(gè)因素的影響，通過生物實(shí)驗(yàn)全面提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。

綜上所述，教師一定要注重啟發(fā)式教學(xué)理念的應(yīng)用，尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，進(jìn)而有效提升學(xué)生的生活學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。