王 強(qiáng)

（高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州）

任務(wù)教學(xué)法就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，老師進(jìn)行引導(dǎo)，按照任務(wù)為主線，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法。在初中物理教學(xué)中嵌入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以幫助學(xué)生更容易掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，構(gòu)建物理知識(shí)的體系，提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、在初中物理教學(xué)中嵌入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）符合物理教學(xué)的規(guī)律

初中物理的課本內(nèi)容注重的是知識(shí)的系統(tǒng)和完整性。在初中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知情況來科學(xué)合理地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，安排學(xué)生通過完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)來掌握和鞏固物理知識(shí)，從而應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決實(shí)際問題。

（二）符合初中生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生大多數(shù)都具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物有著非常好的接受能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于讓學(xué)生深入思考，深入探究知識(shí)。老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意設(shè)置任務(wù)的難度不應(yīng)該過難或過簡(jiǎn)單，過難會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過于簡(jiǎn)單又喪失了提高教學(xué)質(zhì)量的意義。

（三）符合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)

初中物理強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主的教學(xué)目的，因此應(yīng)該鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中積極思考有關(guān)任務(wù)布置的問題，探求知識(shí)，及時(shí)檢查和改正自己的錯(cuò)誤理解，因此運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，積極探索新的物理規(guī)律。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況合理布置教學(xué)任務(wù)

老師在進(jìn)行物理教學(xué)任務(wù)前，應(yīng)該做好備課的工作，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，設(shè)置涵蓋新知識(shí)的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行對(duì)新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探索。老師可以根據(jù)一個(gè)章節(jié)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，然后再將這個(gè)總目標(biāo)進(jìn)行逐一的分解，分化成學(xué)生可以容易完成的小任務(wù)，這樣可以有效地讓學(xué)生掌握新的物理知識(shí)。例如：在講到《光現(xiàn)象》這一章節(jié)時(shí)，老師可以設(shè)置一個(gè)總目標(biāo)，主要讓學(xué)生了解光源、知道平面鏡成像的特點(diǎn)、反射規(guī)律、折射現(xiàn)象。然后再根據(jù)這一總目標(biāo)進(jìn)行小任務(wù)的設(shè)置，比如讓學(xué)生通過動(dòng)手制作小孔成像來進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)光的反射和折射試驗(yàn)進(jìn)行觀察和總結(jié)。讓學(xué)生在解決一項(xiàng)項(xiàng)小任務(wù)時(shí)，達(dá)到掌握新知識(shí)的目的，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）合理的分派學(xué)習(xí)任務(wù)

老師在分派教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上增加新的知識(shí)，讓學(xué)生通過已學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)解決新的問題。在學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題時(shí)一定會(huì)進(jìn)入一個(gè)思維探究的過程，這時(shí)候老師適時(shí)地灌輸新的知識(shí)，有利于學(xué)生獲得解決問題的成就感，加深了對(duì)新知識(shí)的理解[1]。比如在講解到《電與磁》中“電路故障”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己找出故障電路中電燈不亮的原因，利用之前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，判斷電燈故障是因?yàn)槎搪芬鸬倪€是斷路引起的，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論之后還是不能解決問題，這時(shí)候就需要老師講解和引用新的知識(shí)來解決問題，讓學(xué)生掌握新知識(shí)后再探究問題，這一過程可以有效地提高課堂教學(xué)效率。在采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程中，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，或者給不同小組分配不同的任務(wù)展開分工合作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)習(xí)對(duì)方好的學(xué)習(xí)方法，課解題思路，取長補(bǔ)短，提高自己的物理水平。

（三）培養(yǎng)對(duì)課后進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣

在完成課堂的教學(xué)任務(wù)之后，老師和學(xué)生都要進(jìn)行總結(jié)和思考，老師總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并研究學(xué)生掌握不好的知識(shí)點(diǎn)[2]。學(xué)生要對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)，老師也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移的能力，融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力。定期地組織考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，老師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之后，要根據(jù)本課或本章的內(nèi)容編寫測(cè)試的習(xí)題，要注意習(xí)題的難易程度，設(shè)置一些能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)試題，在測(cè)試之后老師要根據(jù)測(cè)試結(jié)果來分析出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，針對(duì)有問題的地方進(jìn)行詳細(xì)的講解，及時(shí)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，為今后的物理學(xué)習(xí)打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中物理中嵌入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，老師在初中物理的教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，注重因材施教，合理的給學(xué)生分派學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。