華韻紅

（安徽省潛山市第四中學(xué)，安徽 潛山）

就教學(xué)內(nèi)容而言，實驗導(dǎo)入的方式非常豐富，學(xué)科教師需要依據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的實際水平來決定采用具體哪一種導(dǎo)入方式。相對而言，生活情境導(dǎo)入法是較為傳統(tǒng)的一種方法，更多地符合初始教學(xué)或入門教學(xué)內(nèi)容的要求，黑箱導(dǎo)入法則比較適合課程前后章節(jié)關(guān)聯(lián)度高，有探索和遞進(jìn)關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，而開展故事和競賽型的導(dǎo)入方法也經(jīng)常用于各種教學(xué)的場合，所以，實驗導(dǎo)入的方式也應(yīng)因課制宜因人制宜，切莫生搬硬套。

一、實驗導(dǎo)入法基本原則

首先，實驗情境的選擇是課堂教學(xué)導(dǎo)入的關(guān)鍵，教師可考慮采用多變的、新穎的，甚至非常規(guī)的實驗來作為教學(xué)導(dǎo)入，同時也可結(jié)合多媒體的教學(xué)模式來增加學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。好的實驗情境是教學(xué)導(dǎo)入法成功的一半，一般來說需要掌握兩個維度，其一是選材要好，具備新穎性前沿性為宜，其二是配合教師本身豐富生動的講解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，抓住這兩個維度，課堂的氛圍也會即刻活躍。

其次，要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個情境是學(xué)生見所未見、聞所未聞并表現(xiàn)出極大關(guān)注的時候，教師需要充分引導(dǎo)進(jìn)一步思考的方向，挖掘?qū)W生的自主思維能力。在課堂上有兩點(diǎn)需要注意，同時也需要掌握好平衡。一方面是找到學(xué)生的興趣點(diǎn)并營造良好的課堂氛圍；另一方面是關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容，不脫離教學(xué)計劃，內(nèi)容和形式兩不誤。

最后，將矛盾或者思維沖突進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整至積極思考和解決問題的道路上，與此同時，啟發(fā)發(fā)散的思維方式，不能一味地講求公式和原則，教師應(yīng)開展啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生知其然更知其所以然。一個好的課程教學(xué)方法必然是將課程內(nèi)容、課堂氛圍、學(xué)生思維發(fā)散度等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的，強(qiáng)化較好的學(xué)習(xí)方法并達(dá)到教學(xué)目的。

二、實驗導(dǎo)入法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.靈活開展教學(xué)實驗轉(zhuǎn)化

在課程教學(xué)中，很多物理學(xué)習(xí)內(nèi)容或者物理現(xiàn)象比較抽象，較難通過現(xiàn)實生活中的觸覺、視覺等具體方式來親身感受，從而無法深刻領(lǐng)會其中涵蓋的物理知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在認(rèn)識上的困難，對于其準(zhǔn)確的定義不容易掌握。特別是對于初級中學(xué)，學(xué)生雖然具備基本的邏輯思維方式，但是并不成熟也不全面，這一點(diǎn)對于物理學(xué)科而言存在很大理解上的困難，所以課堂教學(xué)有一個重要任務(wù)就是如何讓知識點(diǎn)印象深刻，常采用的方法就是概念具體化，降低學(xué)習(xí)和理解的難度，通過實驗則是概念具體化的一條重要途徑。例如，在講述光的傳播和反射時，如果直接以理論以及公式進(jìn)行開篇，學(xué)生則較難接受，也很難運(yùn)用理論和公式解決問題，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生難以理解老師的講述內(nèi)容，因為理論和公式是一種抽象的物理知識，學(xué)生難以與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，這時，利用常見的生活用品就能將物理知識具體化，其中鏡子、激光筆等就是很好的教學(xué)材料，通過這種方式，可以讓學(xué)生更容易理解其中的知識點(diǎn)。

2.配合提問的實驗導(dǎo)入法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，問題是由學(xué)生提出，而老師主要負(fù)責(zé)答疑解惑，但是實驗導(dǎo)入方式則是一種更為新穎的模式，主要由老師提出問題，并通過實驗來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，所以更多的物理現(xiàn)象和物理知識依靠學(xué)生自我挖掘和自我體會，課堂效率以及課堂效果明顯提高。例如，在講解水與冰的知識點(diǎn)時，可以采用具象的實驗，實驗開始前先行放置一個空玻璃杯，其次加入一個冰塊至玻璃杯中，然后將玻璃杯裝滿清水，這時發(fā)現(xiàn)冰塊是漂浮的狀態(tài)，教師可以在此時拋出兩個問題，其一，冰塊漂浮在水面上的原因是什么，其二，如果等待一會，冰塊將會逐步融化，那么玻璃杯會出現(xiàn)裝不下水的狀況嗎，對于這個物理現(xiàn)象，學(xué)生肯定既表現(xiàn)得非常好奇同時又會大膽地猜測，而老師應(yīng)暫不解答問題，此時應(yīng)留出時間等待實驗結(jié)果，等學(xué)生眼見為實的時候，教師才道出物理原因，如冰的密度比水小，冰塊融化增加的水是原本就有的，所以不會溢出。采用這種恰到時機(jī)的實驗導(dǎo)入法，能大大加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

實驗導(dǎo)入的方式和方法相對豐富，同時各種方式和方法也別具一格，教師應(yīng)當(dāng)注意掌握和區(qū)分其中的不同點(diǎn)，針對不同學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容不同水平的學(xué)習(xí)對象采用不同的實驗導(dǎo)入法，這樣往往事半功倍，甚至成為影響整堂課程的極重要一環(huán)。同時，不論是哪一種實驗導(dǎo)入方法，教師都需把握所有教學(xué)模式都是從學(xué)生的角度出發(fā)的這一原則，力求幫助并吸引學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)物理科學(xué)的方法，提高課堂效率和達(dá)到良好的授課效果。