呂葉萍

（江蘇省溧陽市光華高級中學(xué)，江蘇 溧陽）

一、地理核心素養(yǎng)的概述

早在2014年，國家教育部門出臺了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，意見中提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，此后這一概念作為重要的指導(dǎo)思想，在教育界廣受關(guān)注與重視，引起了教育工作者的廣泛探討和熱議。各個學(xué)科都將“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃中，地理學(xué)科也不例外。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為高中階段地理教師的重要工作內(nèi)容和方向。從字面上理解，地理素養(yǎng)可以簡單地闡述為一個人可以合理地用地理知識理論和思維來對事物進(jìn)行觀察和思考，并能夠借助地理知識和技能來處理生活中的一些問題。地理核心素養(yǎng)則是建立在“地理素養(yǎng)”的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個人在生活與發(fā)展過程中所必備的地理素養(yǎng)與能力。

隨著素質(zhì)教育理念的提出，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)今高中地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。地理核心素養(yǎng)自提出以來受到了廣泛的熱議，但卻沒有產(chǎn)生明確、一致的定義。學(xué)術(shù)界都將其簡要地概括為地理研究人員在學(xué)習(xí)的過程中所具備的較為穩(wěn)定、完善的內(nèi)心品質(zhì)。地理核心素養(yǎng)主要包括地理科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及技術(shù)素養(yǎng)這三部分內(nèi)容，同時也分別體現(xiàn)了社會、精神以及物質(zhì)這幾方面的價值。對于學(xué)生而言，通過對地理知識的學(xué)習(xí)而形成良好的地理核心素養(yǎng)，對其成長與發(fā)展有著極其重要的作用和意義。

二、基于地理核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)策略

（一）地理教學(xué)設(shè)計的生活化

結(jié)合現(xiàn)今高中地理教學(xué)的特點(diǎn)來看，地理知識較為抽象和復(fù)雜，很多學(xué)生在理解過程中會有一定的難度，尤其是一些知識點(diǎn)與學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中有一定的難度，不利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。因此，教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地把握地理知識與學(xué)生生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中充分融入生活實(shí)例，有效地展開生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。生活化教學(xué)要求教師能夠合理地對教學(xué)知識進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計，合理地將生活現(xiàn)象與地理知識相結(jié)合，從而幫助學(xué)生理解一些抽象的地理知識。例如，在教學(xué)地球運(yùn)動章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解方面存在一定的難度，教師便可以先讓學(xué)生思考每天的日出日落變化，以及學(xué)生在一年四季中所感知的晝長夜短現(xiàn)象，比如提出學(xué)生在夏天早晨上學(xué)時天色是什么情況，冬天早晨上學(xué)時天色又是什么狀態(tài)。學(xué)生大多會想到夏天6點(diǎn)多鐘上學(xué)時太陽已經(jīng)出來了，而冬天時則是漆黑狀態(tài)。通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引入天體運(yùn)行的相關(guān)知識點(diǎn)，融入生活化教學(xué)方式，從而更好地幫助學(xué)生理解，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景

隨著教育水平的不斷提高，地理教師的教育理念和思想也在不斷進(jìn)步。為了更好地滲透地理核心素養(yǎng)的教育，教師應(yīng)當(dāng)積極融入生活化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中還原學(xué)生的主體地位，摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)方法，將學(xué)生當(dāng)作地理學(xué)科的研究者與探索者。在生活化教學(xué)過程中，教師可以精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有生活氣息的情景或問題，從而促進(jìn)地理教學(xué)與學(xué)生生活之間聯(lián)系，達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。例如在教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與知識播放一些地理相關(guān)的生活視頻或照片，將地理與生活緊密相連，通過科學(xué)的加工與制作來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（三）合理利用生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解地理規(guī)律

地理學(xué)科中有很多知識點(diǎn)較為復(fù)雜抽象，學(xué)生理解過程中會遇到較大的困難。但地理本身與人們生活息息相關(guān)，每個人的生活都與地理知識緊密相連。因此，在地理教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)踐，將生活中的地理知識合理地融入地理課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)區(qū)域地理知識時，教師可以舉一些西藏地區(qū)人們生活的場景，當(dāng)?shù)鼐用褡鲲埿枰柚邏哄?，主要是因?yàn)槲鞑氐貐^(qū)海拔高，氣壓很低，水的沸點(diǎn)比較低，所以做飯需要借助高壓鍋才行。這樣通過將人們的生活經(jīng)驗(yàn)與地理常識巧妙結(jié)合，能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生體會到地理的奧秘與趣味，在潛移默化中提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

綜上所述，社會對人才培養(yǎng)的要求不斷提高，教育工作者也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升人才教育的質(zhì)量與水平。在高中階段地理教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)投入足夠的關(guān)注與重視，與此同時也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，綜合應(yīng)用生活化教學(xué)方法，從而促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。