郭樹寶

（西藏自治區(qū)江孜縣閔行中學(xué)，西藏 日喀則）

中學(xué)教育管理的主要對象是人，所有的管理計劃、目的、措施都是圍繞學(xué)校的教師、學(xué)生、管理者、服務(wù)者等組織開展的，因此，在中學(xué)教育管理中導(dǎo)入“人本化”教學(xué)方式，既是中學(xué)教育管理工作的主要內(nèi)涵要求，又是提升中學(xué)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)效果的重要途徑。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)在中學(xué)教育管理中充分發(fā)揮“人”的主觀能動性、創(chuàng)新精神，更好地提高中學(xué)教育管理工作水平。

一、激發(fā)教師的主人翁意識，提升教師的教育管理能力

教師是中學(xué)教育管理的中堅(jiān)力量，同時教師也是中學(xué)教育管理措施的踐行者和實(shí)施者?！叭吮净惫芾碓谥袑W(xué)教育管理中的應(yīng)用，首先就是要尊重教師，激發(fā)教師在學(xué)校教育管理工作中的主人翁地位，積極發(fā)揮教師力量，開展有效的教育管理工作。當(dāng)前學(xué)校教師既然承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，也面臨著其他一些工作壓力，如學(xué)校日常教學(xué)工作任務(wù)、家長和學(xué)生的不尊重和不理解，精神壓力較大，而且自尊心和積極性受到了一定的影響，作為學(xué)校的管理者要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，了解教師的內(nèi)心需求，給予教師足夠的尊重、理解和認(rèn)可，在教學(xué)、生活和工作方面給予教師最大限度的支持，調(diào)動教師參與教學(xué)管理的積極性。其次，在中學(xué)教學(xué)管理工作開展過程中，要充分征集教師的意見和建議，比如制訂教師管理制度、教學(xué)管理計劃等具體管理措施的時候要組織教師通過意見箱、校園網(wǎng)絡(luò)平臺或者是召開專門的會議，讓教師提意見、提建議，也就是要創(chuàng)造機(jī)會讓教師參與到學(xué)校的教育管理當(dāng)中，發(fā)揮教師的主觀能動性，吸收教師在一線教學(xué)工作中得到的經(jīng)驗(yàn)，以此來制訂更加完善、有效、科學(xué)的教學(xué)管理制度和措施。

運(yùn)用“人本化”途徑開展中學(xué)教育管理工作，還要學(xué)校管理者本身做好榜樣示范作用，也就是說“管人先律己”，實(shí)際上，學(xué)校管理者的思想內(nèi)涵、文化知識素養(yǎng)、管理能力以及人格魅力等都會直接影響到學(xué)校管理工作的開展，同時也會影響到教師的行為和思想，因此，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)注重自身修養(yǎng)的不斷提升，在全體教師面前展現(xiàn)個人魅力，樹立威信，更好地帶領(lǐng)教師開展高效的教育管理工作。

二、建立以學(xué)生為中心的管理導(dǎo)向，優(yōu)化中學(xué)教育課程體系

學(xué)生是中學(xué)教育管理工作開展的主要對象，培養(yǎng)知識水平好、素質(zhì)能力高的學(xué)生是中學(xué)教育管理工作開展的根本目的。因此，在中學(xué)教育管理中實(shí)行“人本化”管理要建立以學(xué)生為中心的工作導(dǎo)向。首先要學(xué)會尊重學(xué)生，既要尊重中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也要尊重學(xué)生的個體性格特點(diǎn)，每一個學(xué)生都是特別的，開展學(xué)生管理工作的時候要平等、公正地對待每一位學(xué)生，要用關(guān)愛、關(guān)心、鼓勵、平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。其次，中學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動的過程中難免會出現(xiàn)錯誤、做錯事，面對這種情況，堅(jiān)決不能進(jìn)行體罰或者是言語上的惡毒攻擊和貶低，這樣不僅無法達(dá)到有效管理的目的，而且還違背了人本化管理的精神，要嘗試著溝通了解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我改進(jìn)。

在課程體系設(shè)計方面，教學(xué)活動是學(xué)生在學(xué)校期間的主要活動，人本化管理理念下，必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)課程進(jìn)行合理、科學(xué)的安排和設(shè)計，保證學(xué)生知識的獲取和個性發(fā)展。一是要結(jié)合學(xué)生的興趣和未來的發(fā)展規(guī)劃設(shè)計個性化教學(xué)課程。二是要組織開展相關(guān)的課外活動。在具體的課程教學(xué)過程中，也要開展分層教學(xué)、個性教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生個體綜合發(fā)展。

三、改變教育管理工作機(jī)制，開展規(guī)范化和民主化教育管理

一是要結(jié)合“人本化”理念來改革中學(xué)教育管理的評價機(jī)制。必須要改革“唯成績”論的評價方式，從人本管理的角度設(shè)置相應(yīng)的評價指標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)數(shù)量、知識能力、人格性格培養(yǎng)等都是評價的主要內(nèi)容，在教育管理評價方式方面采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，開展綜合教育管理評價。二是要開展規(guī)范化、民主化的教育管理工作，注重和諧、平等、民主的校園文化建設(shè)，既要實(shí)行嚴(yán)明管理，又要開展人性化情感關(guān)懷，提高中學(xué)教育管理的效率。

中學(xué)教育管理工作的效果直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)和教師的發(fā)展，新時期為了更好地適應(yīng)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，要從教師、學(xué)生主體入手，調(diào)動教師參與教育管理的積極性，以學(xué)生為中心開展教育管理工作，同時要構(gòu)建科學(xué)的教育管理評價機(jī)制和科學(xué)的管理辦法，切實(shí)提高中學(xué)教育管理水平。