葛明明

（江蘇省徐州市第三十二中學，江蘇 徐州）

韓愈的《師說》曰：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！睆慕滩氖褂玫慕嵌葋碚f，教師需要把握新課程改革的規(guī)律和教材編寫的規(guī)律，更需要指導學生科學的學習方法，只有這樣，才能游刃有余地使用好新教材。

關(guān)于教材的使用，應(yīng)該注重兩方面的問題：一是教材內(nèi)容的處理，二是學習方法的使用。下面筆者以蘇人版九年級道德與法治新教材的使用為例談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、教材內(nèi)容的處理

教材內(nèi)容的設(shè)計分為正文和輔助文，下面我們分別來看看應(yīng)該怎樣處理和使用。

（一）準確把握教材的正文部分

正理論與行為融會貫通，以理論做引導，告訴我們怎么做，規(guī)范、明確的價值導向和行為內(nèi)涵也都包含在內(nèi)。以“提高文化認同感”為例，在正文第一段中，雖然沒有需要學生背誦的知識點，但卻用一種尋根問祖的形式讓學生在情感態(tài)度價值觀上體會“認同”。相對于知識點的積累，對于有文化韻味的課，學生更要注重情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，既要增強民族文化認同感，又要達到情感上的共鳴。另外有一些正文部分理論性非常強，例如“社會主義核心價值觀”，對于24字具體內(nèi)容，當每個概念不能用一兩句話解釋清楚時，不要輕易拓展和深入挖掘，因此也不需要對24字價值觀做逐一的解讀。如何把教材抽象的東西滲透到我們生動的學習活動當中去，這是我們需要思考的，也是學生需要長期努力的。

（二）應(yīng)用好教材的活動體例

1.對話

對話活動主要側(cè)重于學生已有的經(jīng)驗，情感在生生、師生以及學生和父母之間的交流。例如24頁對話“以小組為單位討論，當看到有人破壞公共設(shè)施時，我們中學生該做和能做的事。”我們可以讓學生去調(diào)查，給政府諫言獻策，培養(yǎng)學生參與社會的能力。

2.感悟

感悟側(cè)重于引導學生從創(chuàng)設(shè)的情境中獲得一些體驗，比如一些案例、故事。以教材22頁感悟活動為例，本框題的重點是“如何愛護公共設(shè)施”，但前提必須是讓學生深刻地體會公共設(shè)施的重要性。怎樣才能深刻體會呢？2018年8月18日徐州遭遇百年不遇的大雨，很多小區(qū)、街道、停車場被淹，我們可以借此讓學生通過實例去感悟如果公共設(shè)施出現(xiàn)問題，將會嚴重影響居民生活，那么城市的公共設(shè)施的重要性自然不言而喻了。這樣的案例比老師講一節(jié)課抽象的概念效果要好得多。

3.探究

探究活動往往層次要高一些，學生通過參與探究活動擴展知識技能、作出道德判斷、提升生活經(jīng)驗、形成價值內(nèi)化，這是探究活動的過程。以“了解社會發(fā)展”這一框題為例，教材第2頁設(shè)置的探究問題是“通過參觀古建筑、搜集地名變更和行政區(qū)劃調(diào)整等資料，考查自己生活地區(qū)的社會變遷”。既有共性，也有個性，無論市區(qū)的老師還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師，都可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況上出有自己特色的課。

4.實踐活動

每個單元的實踐活動，教師應(yīng)要求學生認真完成，例如35頁“家庭生活的變遷”調(diào)查活動、“校園今昔”調(diào)查活動。其實，社會發(fā)展的變化，單純從宏觀的數(shù)據(jù)上，學生的體會并不深刻，必須要有切身的體會。所以，這一問題從學生生活的校園出發(fā)，這樣的對比對學生是有震撼作用的，這樣的問題設(shè)置對學生的品德教育是有用的。教師要通過實踐活動，力爭讓學生真探究、真反思，這樣可以讓學生學習到探究的路徑和方法。

5.開闊視野

開闊視野有三個方面的功能：一是概念的釋義，例如教材在講到“違法要受法律處罰”這一框題時，解釋了“刑事責任年齡”這一概念。二是經(jīng)典引文。三是拓展佐證。教材在講到“參與公共生活”這一框題時，引用古希臘梭倫改革國家鼓勵公民貢獻自己智慧的例子，說明公民參與公共生活并不是剛剛提出的，古今中外都有，對于學生理解正文部分的內(nèi)容，體會教材的要義和精神具有幫助作用，不可忽視。

二、學習方法的使用

（一）建立知識體系，構(gòu)建思維導圖

近年來課堂教學越來越重視思維導圖的利用。思維導圖在教學當中的可操作性和實用性很強，對學生的影響很深。利用思維導圖對課堂教學當中的知識體系進行系統(tǒng)的構(gòu)建是教學現(xiàn)實的需求，既有可行性又有必要性。學生可以在老師的引導下自主構(gòu)建思維導圖，將頭腦中的知識點系統(tǒng)化，由點到線再到面。只有形成系統(tǒng)的知識體系，才能準確把握教材內(nèi)容，將所學的理論靈活運用，從而培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀上的升華。

（二）領(lǐng)會教材編寫思路，明確課堂教學環(huán)節(jié)

提煉主題、設(shè)置情境、辨析案例、反思評價、付諸實踐，這是活動性教科書的編寫思路，也是老師課堂教學中遵循的活動原則。我們的“學講方式”中各個環(huán)節(jié)的設(shè)置，也是在充分尊重教材的編寫思路的基礎(chǔ)上展開的。學生要做到領(lǐng)會教材編寫思路，明確課堂教學環(huán)節(jié)，課堂上緊跟的老師教學節(jié)奏。

（三）體會教材的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)新學習觀念

學生在拿到這本教材時，一定要拋開傳統(tǒng)畢業(yè)班學生學習的觀念，不要一味畫知識點，一味背知識點，而忽視了之間的內(nèi)在聯(lián)系。教材每一單元有引言、每一課有引言，引言的語言描繪得非常好，詩意的語言、精要的概括、精準的切入，學生要體會教材呈現(xiàn)方式的美好。

時代在前進，社會在進步，學生的思維也應(yīng)該在發(fā)展，教材在變化，教師也要隨之發(fā)展進步。只有師生共同領(lǐng)會教材的核心精神和要義，靈活把握教材，才能真正使用好教材，實現(xiàn)我們的教學目標，落實好道德與法治課核心素養(yǎng)。