竇 婧

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣望直港中心初中，江蘇 揚州）

書面表達(dá)，是英語基礎(chǔ)知識的運用，是運用詞匯、句型、語法等表達(dá)完整意思的語言的輸出，是綜合技能提高的綜合體現(xiàn)。書面表達(dá)能力的提高不可能一蹴而就，應(yīng)注重循序漸進(jìn)，滲透到教學(xué)的各個課型中。

目前的英語教學(xué)中，書面表達(dá)的訓(xùn)練力度不夠，指導(dǎo)方法不到位、教學(xué)方法落后，只有針對不足，找準(zhǔn)對策，教學(xué)質(zhì)量才會提升，才能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。下面，筆者結(jié)合目前教學(xué)中書面表達(dá)教學(xué)存在的不足探討改進(jìn)的有效策略，以期共享。

一、書面表達(dá)教學(xué)中的問題

目前的英語書面表達(dá)教學(xué)落后的原因很多，如受教材體例的制約、訓(xùn)練少、指導(dǎo)不到位等。

目前的英語教材，編寫體例相同，先是用Eddie和Hobo的生動對話引出單元的主題，Welcome to the unit引出單元話題相關(guān)的主要詞匯，并進(jìn)行對話；reading是單元的核心，Integrated skills，Grammar與單元話題一脈相承，是單元話題的展開和拓展，最后一個模塊就是Task，是以寫作為主的教學(xué)。教材注重情境的導(dǎo)入，注重輸入到輸出的語言的層遞性學(xué)習(xí)，Task作為單元的“壓軸”，圍繞單元話題的聽說讀寫之后的書面表達(dá)訓(xùn)練，符合語言發(fā)展的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

可是，正因為教材的編排體例，教師在教學(xué)實施時注重詞匯教學(xué)，注重reading，把Speak up作為重點，Task在單元的最后，由于教學(xué)時間的限制，教師往往對之忽略不計，通常做法是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀范文及布置寫作的簡單處理的方式，久而久之，學(xué)生失去寫作訓(xùn)練的機會，寫作受到嚴(yán)重的制約，制約學(xué)生思維的發(fā)展。

二、提高英語表達(dá)能力的途徑

1.強化聽說訓(xùn)練，運用循序漸進(jìn)原則

聽說領(lǐng)先，讀寫跟上是英語教學(xué)的主要方法，聽是吸收和理解的前提，說是口頭表達(dá)和運用。“說”是“寫”的基礎(chǔ)，強化聽說訓(xùn)練，應(yīng)注重循序漸進(jìn)原則，可以從單詞到詞塊，再到句子，最后落腳于段和篇。

如教學(xué)Friends時，改變講教材的傳統(tǒng)做法，應(yīng)“讓學(xué)于生”，組織學(xué)生說出可以描寫人的外貌、性格特點的形容詞，如tall/short，fat/slim/thin，goodlooking/pretty，polite，impolite，helpful，friendly 等，然后，引導(dǎo)學(xué)生由這些單詞想到習(xí)慣用語，如由friendly想到be friendly to...等，再引導(dǎo)學(xué)生加上主語，構(gòu)成完整的句子，以tall為例，加上要描寫的人的名字或者人稱代詞，如Tom is tall.還可以引導(dǎo)學(xué)生句型轉(zhuǎn)化，避免句式的單調(diào)，也避免人云亦云，如說誰長得高，用tall，也可以用not short等表達(dá)；再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連續(xù)說出幾個句子組成段、篇。這樣說的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的語言發(fā)展特點，滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，由易到難，逐層深入。教學(xué)中，不論是哪一課型，都應(yīng)注重聽說領(lǐng)先的原則，并堅持循序漸進(jìn)性，口語提高、聽說增強，寫作能力也不是問題，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，出口成章，寫作也就下筆有神。

2.夯實基礎(chǔ)，加強寫作訓(xùn)練

書面表達(dá)能力的提高，寫作訓(xùn)練是關(guān)鍵，再多的理論也是紙上談兵，不用于寫作實戰(zhàn)，也會“得來終覺淺”。

寫作訓(xùn)練，上好task是前提，寫作訓(xùn)練落實到其他課型中是重點。如dream home的教學(xué)，以“My dream home”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練是這個單元的教學(xué)重點，是單元教學(xué)知識的綜合運用，是單元教學(xué)的壓軸戲。教學(xué)中，應(yīng)首先注重task教學(xué)的有效性，改變讀范文，布置作文寫作的簡單態(tài)勢，應(yīng)從寫法方面進(jìn)行指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖列出寫作提綱，或者簡單羅列出寫作的要點，羅列出要使用的短語和句子等，讓學(xué)生學(xué)會使用所學(xué)的詞匯而謀篇布局，從而提高寫作技能。

以My dream home為例，先讓學(xué)生通過閱讀例文，了解從哪幾個方面寫“我理想中的家”；然后，列出寫作提綱，如第一段介紹地理位置和家的周圍環(huán)境，第二段寫家的布局和設(shè)施，第三段簡單敘述每一個單元的主要作用等；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想寫“家”的詞匯，如 in front of，at the foot of，in the center of，on the first/second/third floor，以及根據(jù)例文，選擇和列舉出要借用的句型，如I live at the foot of the hill等，這樣精心點撥，學(xué)生的寫作不再是問題。

提高學(xué)生寫作能力，更需要夯實基礎(chǔ)，需要具備一定的詞匯量、扎實的語法知識，以及組織語言、謀篇的能力。還需要大量的閱讀，從閱讀中積累詞匯量，拓展語言知識，摘抄佳句和諺語，然后用到自己的寫作中，為習(xí)作增加亮點。

書面表達(dá)是綜合能力的體現(xiàn)，提高寫作能力也不能一蹴而就，應(yīng)重視寫作教學(xué)，從注重聽說入手，從寫作方法的指導(dǎo)，到寫作訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新、立足基礎(chǔ)和實際，促使學(xué)生獲得寫作的成功，增強自信，提高寫作能力，對寫作產(chǎn)生興趣，逐漸愛上寫作。