張彥強

（四川省綿陽市綿陽中學英才學校，四川 綿陽）

波利亞曾說：“任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在性質、規(guī)律和聯(lián)系。”首先是盧梭的浪漫自然主義教育，強調我們的教育要適應兒童的自然發(fā)展，保持兒童的本性。由此我們可以清楚地看到讓學生在課堂上充分地學、自主地學的教學思想的蓬勃與發(fā)展。盧梭認為：“我們老師有的只是經(jīng)驗和感覺?！边@就明確地告訴我們：兒童應從經(jīng)驗中學習，而經(jīng)驗主要來自于“充分參與”，來源于“自主地學”。其次是杜威也曾經(jīng)說過：“我們對兒童的教育應以認知活動為基礎?！睂W生個體如果要獲得真知，就必須在學習的過程中充分參與活動的全過程，并且在這個過程中讓學生去充分實踐、感受、參與、交流，因為所有認知的經(jīng)驗都是由參與得來的。雖然盧梭與杜威的教育思想有很多方面的不同，但這兩種思想幾乎都主張我們的教育要在課堂上尊重學生，在獲取知識的過程中釋放兒童的天性，讓學生真正成為學習的主人，讓每一位學生的天性得到發(fā)展。我們教育工作者在教學中，要注意激發(fā)學生學習的興趣與原有的生活、知識經(jīng)驗，要學會在教學中讓每一位學生通過“充分地參與、自主地學”獲得身心和諧發(fā)展。

一、充分參與、自主地學是心理學研究的必然結果

心理學的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的心理能力發(fā)展主要有兩個維度，即智力維度和非智力維度。從學生心理發(fā)展的狀況我們來分析，學生認知能力的發(fā)展應該包括兩個方面：感悟—思維—創(chuàng)新，我們稱為認知過程，屬于智力維度；感覺—情緒—堅持，我們稱為意志品質，屬于非智力維度。影響學生學習和發(fā)展的能力和水平主要是這兩個維度相互影響、相互提高、相互促進的辯證統(tǒng)一的過程。一項心理學研究表明：“大多數(shù)學生學業(yè)水平的高低只是由于對知識所掌握的快與慢而導致的不同層次之間的差別，而不是由于智力水平的高低所造成的。”由此我們可以看出,學生對于知識獲取的水平高低往往是由于對知識掌握的快與慢的原因造成的各種差異,而不是由智力的高低所決定的，由此看來，很多時候往往是受后天因素的影響。當學生的學習興趣不高，感情不夠投入，意志力不夠堅強時，即使教師的教學設計得再好，課講得再生動，也激發(fā)不出學生智慧的火花。所以我們在教學過程中，既要關注學生參與的程度，通過學習興趣的激發(fā)產(chǎn)生學習的內(nèi)驅力，從而在學習時順利進入“我要學”的心理狀態(tài)，又要強調學習的主動性，在充分參與、主動探究的過程中自主地獲取學習經(jīng)驗與知識能力。這樣才能使學生在學習過程中的兩個維度相互配合、和諧發(fā)展，從而促進學生知識與能力的全面發(fā)展。

二、充分參與、自主地學是促進學生全面發(fā)展的過程

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這就說明學生的學習如果想達到“憤”“悱”狀態(tài)，在學習的過程中就要引導學生從原有的生活經(jīng)驗出發(fā)，先要充分參與，再自主學習、深入理解。我國著名的教育家葉圣陶先生也提出：“教是為了不教?！比绻處熛脒_到這樣的教育效果，就要在平時的教學中培養(yǎng)學生在學習的過程中充分參與，自主學習，充分理解問題，并運用所學知識解決問題的能力。

讓學生充分地學、自主地學主要是突出強調學生的參與性和自主性，學生在學習的過程中，通過學生實踐活動來了解知識并掌握知識，感受客觀世界中某些事物的特征；學生在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，了解規(guī)律背后的原理，同時在運用知識解決生活中問題的過程中，理解事物之間的聯(lián)系，感受事物的本質。培養(yǎng)學生在充分參與中靈活運用所學知識，解決生活中的問題，產(chǎn)生進一步的啟示。充分參與、自主學習的過程，是學生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，學會用所學知識解決生活中問題的具體過程，是學生經(jīng)歷由“不知”到“知”“不會”到“會”的實踐過程和認知過程。充分參與，個體自主地學習的過程也是一個創(chuàng)新的過程。讓學生充分經(jīng)歷初步認知、深刻理解、實踐應用等學習活動的反復磨煉，讓學生的認知能力、認知水平進一步提高，從而促進學生的全面發(fā)展?？傊?，指導學生充分參與、自主學習的過程，既是學生認知能力的展現(xiàn)，也是學生的心理發(fā)展過程；既是學生實踐應用的過程，也是獲得知識來源的互動的調控過程；既是學生學習的過程，也是促進學生全面發(fā)展的過程。

三、如何有效實施充分學習、自主學習

學生怎樣通過充分的參與和自主的學習進行探究、理解和應用知識呢？一般來講，是在老師的指導下，學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和學習的技能，自由主動地獲得知識。在學習的過程中，學生能夠通過不同的學習方法、不同的學習方式、不同的學習途徑，逐步獲取新的認識。在學習的過程中，學生能夠靈活地運用知識，創(chuàng)新性地選取方法。這種學習方式的改變，讓學生真正充分地、自主地學習，具有個性地學習，具有開放性、創(chuàng)造性地學習。

1.按自己的意愿去學習

教學中，我們每一位教師必須要讓學生自己主動去學，讓學生在學習中學會學習。因此，必須要調動學生學習的興趣，讓學生產(chǎn)生對學習的內(nèi)驅力，激發(fā)學生的學習積極性。如果學生按自己的意愿充分地、自主地學習，必須在學習中讓學生感受到自己被尊重，給學生充分的學習地位和權利，讓學生心理上產(chǎn)生一種安全感。在心理感覺安全的情況下進行學習，學生就會全身心地投入到學習的過程中，這樣學生就不僅僅想學習，而且還想學好，從而使學生的學習在最佳的心理狀態(tài)下進行，學習的效率不僅很高，而且也有助于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

2.自己主動學習相關材料

讓學生自己主動地對知識原始材料進行搜集、整理、感悟、發(fā)現(xiàn)。這里的搜集和整理，是指學生在學習發(fā)生之前去積極、自覺地去充分了解、掌握相關的知識；這里的感悟和發(fā)現(xiàn)，是指學生搜集和整理相關準備知識的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的疑惑，或發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律、新穎的方法、獲得新的經(jīng)驗等。學生在學習的過程中主動地去獲取信息，充分運用自己的多種感覺器官，動腦、動口、動手，去仔細觀察知識點之間的聯(lián)系，嚴謹?shù)胤治鱿嚓P的知識體系。在整個過程中，學生就會不斷地學習知識、發(fā)現(xiàn)知識，產(chǎn)生困難，解決困難，這時學生就會主動、大膽地去猜測、去設想、去解決。

3.相互合作進行學習

學生相互合作進行探究學習，是學習知識的方法之一。近幾年越來越多的教育研究成果表明：相互合作進行學習，是有效學習的方法之一，合作學習比個體學習效果更明顯。學生在互助合作的學習過程中，相互之間可以取長補短，會更加有利于培養(yǎng)學生互相幫助、合作探究、交流分享的能力。在學生相互合作探究的過程中，所有參與的學生都會充分發(fā)揮自己的積極主動性，充分利用自己的聰明才智，充分展現(xiàn)自己的特長，充分發(fā)表自己的見解。這樣在小組合作的探究中，每個參與的學生就會心往一處想，勁往一處使，互相配合、互相合作、互相學習、互相幫助，從而達到共同提高。

4.學生主體地位得到落實

課堂教學中確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，是讓學生主動發(fā)展的最好體現(xiàn)，也是落實核心素養(yǎng)教育的有力保證。那么如何更好地體現(xiàn)呢？

（1）學生參與要有廣度

在學習的過程中，每個學生都是學習的主體，是主動獲取知識的參與者，學生獲取知識與能力的過程，情感態(tài)度與價值觀的升華，思維能力的發(fā)展，學習方法的深刻領會，都不能越俎代庖。因此，在學生學習的過程中，我們必須把學生學習的時間與空間還給學生，面向全體學生才能得到落實。

（2）學生參與要有深度

學生在主動學習、充分參與的過程中，必須要充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，讓學生自己主動去參與學習的全過程。首先學生必須主動去參與知識的探究過程，在這一過程中，要體現(xiàn)學生在解決問題時思維的發(fā)展性，深度融入其中，其次學生在獲取知識后，要學會運用所學的知識解決實際問題。

（3）學生參與要有效度

現(xiàn)代教育理念強調我們的教學要構建新型的師生關系，強調學生是學習的主人，在教學中提倡教師為主導、學生為主體的生態(tài)課堂。因此，為了讓學生更好地在學習的過程中主動參與、自主學習，只有在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在課堂學習的過程中主動地、積極地參與學習的全過程，這樣才能提高我們的課堂教學效率。

讓學生在學習過程中充分地學、自主地學意味著學生積極、主動地參與學習的全過程，知曉自己的學習目標，知道所采用的最佳的學習方法，并且整個過程中能夠讓學生的自覺性、自控性、自主性很好地有機結合起來。充分的參與不是學生自己單獨活動，而是學習的過程中能夠與其他同學共同研究、探討、交流經(jīng)驗的活動。自主學習也不是學生獨自一個人安靜地學習，而是在學習的過程中，憑借學生已有的知識能力與生活經(jīng)驗，通過選擇最佳的學習方法而進行主動參與知識構建的過程。因此，在課堂教學中，教師要通過多種教學方法，比如情境創(chuàng)設、小組合作等激發(fā)學生學習的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)驅力，同時指導學生學習方法的選擇、研究方式的注意事項、交流過程的方法等。