江蘇省南通市通州區(qū)實驗幼兒園 吳 艷

一、圖形的語言，行為的聲音

據(jù)心理學家研究，3～6歲的幼兒相較于具象的文字和物體，更趨向于依靠事物的形狀、顏色、圖案等較為抽象的屬性來思考問題，美術(shù)是圖形的語言，使用美術(shù)來和孩子進行心靈的溝通往往能起到意想不到的效果。首先，美術(shù)能夠培養(yǎng)兒童對美的感受力和欣賞能力。一個人的穿著打扮、品味鑒賞往往形成于幼兒時期對“美”的認知，并在后天的學習過程中不斷積累增加新的要素。如果在幼兒時期給孩子欣賞一些具有高雅元素的美術(shù)作品，并且灌輸鑒賞美術(shù)作品的技巧，那么對于他們以后的著裝服飾、行為舉止都大有裨益。通過激發(fā)孩子的審美情感，培養(yǎng)他們自主學習審美藝術(shù)的能力。

同時，美術(shù)教學能夠培養(yǎng)孩子的動手實現(xiàn)能力，通過訓練孩子在美術(shù)中的左右手協(xié)調(diào)能力，鍛煉他們使用美術(shù)工具進行美術(shù)創(chuàng)作的水平，可以激發(fā)他們大腦協(xié)調(diào)水平的發(fā)育，手部動作的頻繁操作能夠激發(fā)大腦皮層上的運動區(qū)的生理活動，而且就一個學生的長期發(fā)展來看，動手操作能力是日后各門學科學習中必不可少的要素，因此可以認為，美術(shù)教育對于一個孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，它是素質(zhì)教育必不可少的組成部分。

二、嬉笑打鬧，皆成文章

1.興趣引領(lǐng)學習行為。

陶行知先生指出：治學以興趣為主。現(xiàn)在又有說法“興趣是最好的老師”，此言非虛。因為一個人對于一件事物產(chǎn)生的興趣才是能夠指引他長期朝著這個方向?qū)W習發(fā)展的不竭動力源泉。但是有一個繞不開的問題——并不是所有學生都天生對于美術(shù)有著濃厚的興趣，尤其是一些男生，他們天生好動，不喜歡靜止地思考和觀察一樣事物。所以想要用興趣來激發(fā)學生的學習興趣還需要我們時不時地挑起學生的興趣所在。

首先我們應該考慮到孩子的年紀，幼兒園的他們處世未深，對于自然事物充滿著好奇，這本身就是他們的優(yōu)勢所在——能夠發(fā)現(xiàn)一些成人難以注意到的細節(jié)。因此我們就要利用這一點，充分調(diào)動他們的興趣所在，比如從生活中的一些細枝末節(jié)的事物入手，提出一些簡單的問題，畫一條線、一個圈，簡單地添加幾筆，增加幾個樸素的紋飾，就能激發(fā)他們無窮的想象空間，對于他們閃光的靈感，要讓他們及時記錄下來，把這一根線，一個圈拓展出來，畫成他們喜愛的圖形。讓孩子依照自己的想象力進行繪畫，就能夠依照他們的興趣進行自由創(chuàng)作，然后把不同的作品進行比較評價。這不僅符合幼兒美術(shù)教育的初衷，也可以在歡樂中讓孩子感受美和丑的對峙，靈感火花的碰撞，這對于他們的美術(shù)學習是極有好處的。

2.游戲是最好的載體。

由于受長期以來形成的定勢，幼兒必定對新的作畫形式產(chǎn)生好奇和新鮮，能否在傳統(tǒng)的美術(shù)形式基礎(chǔ)上，適當開展一些趣味性強、有特色的繪畫活動呢？游戲是孩子們的最愛，滴畫、染畫、噴畫、拓印、滾畫、吹畫、潑墨畫即是游戲又是美術(shù)活動，而且它們各種渾然天成的畫面給孩子們提供了無盡的想象空間。“指南”中指出：“藝術(shù)教育是幼兒在大膽表現(xiàn)的過程中發(fā)展起來的，作為教師主要是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗表達的樂趣?！?/p>

3.生活是最好的老師。

如果美術(shù)教學只局限在課堂當中，那么教學的效果必然是不如人意的。因為對于孩子來說他們在學校度過的只是很少一部分時間，而在美術(shù)課上度過的時間就更短了。其實生活中處處存在美，處處能看到美術(shù)的影子。因此我們不僅要在美術(shù)課上教給孩子美術(shù)的專業(yè)知識，還要讓他們學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美的能力，并且把在生活中發(fā)現(xiàn)的美用具體的方式描繪出來的能力。春天，姹紫嫣紅的花朵競相開放，這就是“顏色”的薈萃一堂；夏天，池塘上靜謐的荷花，躍起的魚兒，這就是“動靜”之間的藝術(shù)；秋天，楓葉飄滿了人行道，蕭瑟的氣氛油然而生，這就是鍛煉孩子把情感融入畫作的最佳時機；冬天，萬物蕭條，大雪紛飛，但是在嚴寒的環(huán)境下卻能找到一些仍頑強生長的動植物，這也不失為一個好的美術(shù)選材。作為教師，一味地照本宣科已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的教育要求了，現(xiàn)代教育講求人性化和智慧化，我們不能只用專業(yè)知識去“灌輸”知識，而是應該用一顆對于美術(shù)熱愛的心和對職業(yè)的崇高道德感去“撒播”知識，我們對于孩子應該起到一個托舉的作用，而不是“拔苗助長”。要記住，我們自身永遠不是美術(shù)的主體，而應該是這個世界上的萬事萬物，而應該是舉起畫筆，拿起剪刀，捧著畫本，涂著油畫棒的孩子們。

美術(shù)是一門藝術(shù)。美術(shù)教學是一門授予藝術(shù)的藝術(shù)，因此我們絕不能把教學做死，而要在教學過程中積累教學經(jīng)驗，采取合適的方法進行對美術(shù)的教育。考慮到孩子的年齡和自身水平的積累，我們不僅要做到因材施教，還要注重個人教學技術(shù)的提高，以及不斷學習新鮮事物，汲取新的養(yǎng)分，跟上美術(shù)發(fā)展的潮流。每一個孩子都像是一塊璞玉，等著我們的雕琢，只有將學的心思代入到玩的過程中去，才能更好地幫助孩子進入美術(shù)學習的大門，這也是最合乎人性、具有人情味的教學方式。