劉 燕

（四川省簡陽市實驗中學(xué)，四川 簡陽）

課堂提問的教學(xué)方式不是新課改的首創(chuàng)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式中就有的，但是我們看到在新課改深入發(fā)展的今天，提問教學(xué)反而出現(xiàn)一些問題，使提問這一本該有效提升教學(xué)效率的手段成為課堂的“累贅”，很多時候都流于形式，這是為什么？難道課堂提問有錯嗎？不是，是我們在把握課堂提問的方式方法上存在問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在提問不到位、提問過度等不合理的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生被動回答問題，懶于思考，學(xué)習(xí)效率與成績反而下降。所以，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效性方法上下工夫，讓提問真正成為教學(xué)的橋梁。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的意義

教學(xué)不是單方面知識的傳遞，不是教師獨立表演的舞臺，它是教師和學(xué)生之間知識傳授和學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材等多角度、多方位的互動。課堂提問作為互動的重要形式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有積極意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問的意義，主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問可以有效體現(xiàn)教師的教學(xué)效果，有利于幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行整理，提高課堂教學(xué)的實效性。通過有效的課堂提問，可以增進(jìn)師生之間的感情，拉近師生之間的距離，教師可以通過學(xué)生的回答情況，對學(xué)生的知識了解情況進(jìn)行掌握，以便及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提升教學(xué)效果。（2）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課堂問題有助于學(xué)生的獨立思考，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生要在課堂上提出問題，首先要發(fā)現(xiàn)問題，也就要求學(xué)生善于思考，這就可以避免學(xué)生盲目聽教師講而不思考的現(xiàn)象。（3）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問有利于轉(zhuǎn)變枯燥的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課堂比較有活力。輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂提問在一定程度上有效地活躍了教學(xué)氛圍，師生在提問互動中可以增進(jìn)感情，在教和學(xué)兩方面獲得良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的具體策略

1.提問具有啟發(fā)性

提問教學(xué)不是直接將問題拋給學(xué)生，而是需要教師通過一定的形式去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，進(jìn)而提出問題的答案。在提問時教師可以通過分析課文教材與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，將知識解剖給學(xué)生，教師可以通過正確的引導(dǎo)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，然后通過提問的方式加深學(xué)生對知識的掌握，有助于學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，注意力無法長時間得到集中，教師可以對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，然后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信心。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》這一內(nèi)容時，可以在課堂教學(xué)中采用正數(shù)的加減法來引導(dǎo)學(xué)生，利用正數(shù)加減法有關(guān)的知識學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法，通過有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過實踐可以看出，學(xué)生利用其他知識解決分?jǐn)?shù)加減法問題，積極地參與課堂教學(xué)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.提問具體化

抽象性的知識往往比較枯燥，不利于學(xué)生的吸收和消化。小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身具有一定抽象性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在教學(xué)中占有主要位置，教師在提問的時候，要對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行了解，提出具有針對性的問題，有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。借助多媒體技術(shù)可以有效將抽象的提問具體化，將抽象的知識直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生能直觀地感受到所提的問題，明確所學(xué)知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與課堂提問教學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《空間與圖形》這一知識時，利用多媒體的教學(xué)方式將知識點展示給學(xué)生，然后提問學(xué)生，讓學(xué)生了解知識點。通過實踐證明，采用多媒體的教學(xué)方式對提問教學(xué)十分有效，可以讓學(xué)生集中注意力，幫助學(xué)生更好地拓展思維，通過對學(xué)生提問，給予學(xué)生思考時間，然后隨機(jī)讓學(xué)生回答，這一方式可以有效提高課堂提問教學(xué)的效率。

總之，新課改為不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了機(jī)會，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問對教學(xué)有著重要的意義，所以數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行合理的提問，有效活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，為其他學(xué)科奠定堅實的基礎(chǔ)。