王家樹

（安徽省明光市澗溪中學(xué)，安徽 滁州）

一、閱讀教學(xué)存在的問題

我在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)近二十年發(fā)現(xiàn)：為了趕月考進(jìn)度，為了給來開家長會的家長一個滿意的答復(fù)，大部分語文教師都會把教學(xué)進(jìn)程安排得很充實，生怕有什么教學(xué)要點講疏漏了，影響學(xué)生的考試成績。在組織教學(xué)時，按照考試閱讀模式來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生熟記難寫的字詞，背誦有關(guān)文學(xué)常識及名言警句，做一些理解性的歸納。至于原文的思想、感情則一筆帶過。更有甚者，將課文編成考題，指導(dǎo)學(xué)生不讀全文，只對應(yīng)地找出考題所涉及的內(nèi)容半猜半蒙，完全忽略了學(xué)生在閱讀中應(yīng)富有的個性情感體驗和對創(chuàng)新潛能的開發(fā)。這種練習(xí)不僅機(jī)械乏味，而且常常錯誤百出。用這種錯誤百出的練習(xí)方式來教導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，無疑扼殺了學(xué)生的思考，這絕不是真正的閱讀教學(xué)。

二、感性閱讀的必要性

1.語文課程本身特點的需要

新課標(biāo)明確指出了語文課程的基本特點是人文性和工具性統(tǒng)一。課本中，無論是小說、散文，還是詩歌、戲劇無一不是作者情感的結(jié)晶。閱讀教學(xué)不能僅僅采用理性分析的方法來進(jìn)行，它不應(yīng)該成為語文知識的冷靜介紹，更不應(yīng)該成為冷漠而強(qiáng)硬的技能訓(xùn)練。它應(yīng)該成為流動著熱烈的教與學(xué)的良性情感和各種豐富情感的情感場。在這個情感場中，既有教師對職業(yè)、對學(xué)生、對課文的熱愛，又有教師自己被課文感染后又融入了自己的情感體驗的各種情感表現(xiàn)，同時還有被教師和課文所喚起的學(xué)生情感。

2.“人”的全面發(fā)展的需要

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展需要理論就指出：人的發(fā)展應(yīng)該是一種全面、自由、充分的發(fā)展。教學(xué)不僅是科學(xué)文化知識的傳授，而且更是對學(xué)生智力的開發(fā)，良好的心理品質(zhì)及思想品德的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，人生的成功只有百分之二十歸于智力因素，而百分之八十則決定于非智力因素。顯然非智力因素是人生成功的最重要因素，而情感在非智力因素中起著基礎(chǔ)性的動力調(diào)節(jié)作用。

現(xiàn)代社會對人的要求不僅要具備豐富的知識，而且要具備健康的情感。面對工業(yè)時代精神貧困化的社會病，要實現(xiàn)人性的完善，現(xiàn)代思想家們更強(qiáng)調(diào)人應(yīng)該參與感性活動，因為感性活動更為天然，更訴諸直覺，個體可以密切介入。在語文閱讀中，同學(xué)們在理智狀態(tài)下認(rèn)知事物多采用理性的邏輯的方式，這種方式只體現(xiàn)人與事物的一種關(guān)系，如拘泥于理性的邏輯的認(rèn)知，很容易陷入人與事物關(guān)系認(rèn)識的唯一性，而忽略了世界向我們展現(xiàn)的更多的可能性，也就是世界存在的豐富多彩。而我所提倡的感性閱讀就是讓學(xué)生感性地揣摩課文——體驗情感、感受形象、觸摸語言，這是一切理解、探究的基礎(chǔ)。只有充分發(fā)揮感性的調(diào)節(jié)、感染、暗示、遷移和組織功能，才能更好地促進(jìn)學(xué)生情智雙全發(fā)展。

三、如何讓閱讀感性起來

1.正確定位教師在感性閱讀中的作用

學(xué)生在閱讀教學(xué)中處于主體地位，我們的整個教學(xué)活動應(yīng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，這并不意味著教師在閱讀教學(xué)中只是一個旁觀者。良好的師生關(guān)系、飽滿的精神情緒、豐富生動的課堂語言，得體的肢體動作都是感性閱讀的助推劑。德國教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

2.重視學(xué)生的初步感知

著名語文特級教師于漪老師曾經(jīng)說過：“閱讀是生命的活動，是讀者個性化的行為。”閱讀就是與作品對話，與作者交流，與自然交友，與別人溝通的活動?？梢哉f學(xué)生與作品的對話才是師生、生文、師文多重對話關(guān)系的核心，歸根結(jié)底，閱讀教學(xué)要落實到學(xué)生與文本的對話中。

在初接觸文章的時候，教師要甘于寂寞，要有一種意識，把時間、閱讀的主動權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生直接面對作品、親近作品。

當(dāng)然，為了學(xué)生能盡快地進(jìn)入作品，教師要精心創(chuàng)設(shè)意境，適當(dāng)交代背景。比如上端木蕻良的《土地的誓言》一課，就可以用掛圖、幻燈、錄像、多媒體課件等教學(xué)工具展示美麗富饒的東北大地，以此來激起同學(xué)們的愛國熱情，同時播放深情的課文朗讀音頻素材。文字信息、圖片信息、音頻信息的復(fù)合攝入，可以使學(xué)生更快、更好地感受文本所承載的內(nèi)涵，有效提高閱讀效率，從而使閱讀教學(xué)變得更感性、更有魅力。

3.多聯(lián)系生活，有效拓展文本內(nèi)容

在閱讀教學(xué)過程中，我常常聯(lián)系當(dāng)時社會可能出現(xiàn)的狀況，或?qū)Ρ冉裉斓纳鐣赡艹霈F(xiàn)的狀況，把學(xué)生帶入另一個世界，或把作品人物帶入今天的世界。這樣就可以讓書本知識在現(xiàn)實生活中沾上陽光雨露，獲得新的生命活力；就可以讓學(xué)生穿越歷史，在波瀾壯闊的歷史畫卷中積淀豐厚的閱歷、情感。這樣的課堂有時顯得特別悲天憫人，有時顯得特別滑稽搞笑，有時顯得特別溫暖溫馨……

4.積極開展小組合作探究

閱讀不僅是一個接受的過程，更是一個對話、創(chuàng)造的過程，其中充滿了發(fā)現(xiàn)、探索、質(zhì)疑、探究。所以新課標(biāo)倡導(dǎo)合作探究式教學(xué)模式，因為這種教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在自主討論的過程中，擁有更多的觀察角度，更多的發(fā)言機(jī)會，更容易產(chǎn)生思維的火花和情感的碰撞，在不斷的交流碰撞中推進(jìn)學(xué)習(xí)的深入。這一過程也是學(xué)生理智與情感起伏、積淀的過程，這時的閱讀教學(xué)是一種開放的狀態(tài)，更容易激起學(xué)生的競爭意識，也顯得更加感性、有趣味、有張力。

馬斯洛曾說：“處于高峰體驗中的人比其他任何時候更有責(zé)任心，更富有主動精神和創(chuàng)造力，更加感到自身是自己行動和感知的中心?！倍蚁胝f——生命因體驗而充實，閱讀因感性而豐美。