尹 婷

（陜西省漢中市勉縣新鋪鎮(zhèn)初級中學，陜西 漢中）

在20世紀80年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。90年代起，隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。

大家都知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定、以教師為主體的課堂模式。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于教師是教學主體、學生被動接受的狀態(tài)。而隨著我國手機等電子產品的迅猛發(fā)展，孩子在很小的年齡已經碰觸到信息更新的新鮮感，對于孩子的好奇感與以往相比更難以滿足，這就需要我們在教學上利用多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境，按照學生的學習基礎、學習興趣來選擇所要教授的內容，可以選擇適合不同水平的練習，連教學模式也可以選擇，比如，可以用個別化教學模式，也可以用協(xié)商討論的模式或者是參與實驗研究的模式。使計算機像學習伙伴一樣和學生進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。

我校是農村鎮(zhèn)級中學，地處山區(qū)，師資力量薄弱，教學資源的獲取途徑有限，教師經驗交流不暢而且滯后，傳統(tǒng)教學方式已逐漸不能適應現(xiàn)今教學，而互聯(lián)網的開通對于解決以上困難有很大的幫助作用。怎樣更好地將互聯(lián)網應用于數(shù)學教學之中，怎樣讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)教學模式更好地整合起來，值得我們去嘗試和探索。

但現(xiàn)狀是老師都不喜歡使用多媒體教學，偶有使用也是僅僅把多媒體教學當成了投影和播放影音的作用，并沒有充分利用多媒體發(fā)揮其互聯(lián)網+的作用。這也是多媒體使用薄弱的地區(qū)的普遍現(xiàn)象。

多媒體技術的顯著特點是人機交互、立即反饋，是任何其他媒體所無法相比的。多媒體計算機將電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要的作用和里程碑式的意義，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨一無二的，正是因為這一點使得多媒體計算機不僅是教學必不可少的手段方法，而且還提供了成為改變傳統(tǒng)教學模式以及教學思想的一個重要環(huán)境。

初中幾何的重要基礎圖形就是三角形，而三角形的內角和定理是一個重要的性質，利于學生理解三角形內角之間的關系，是進一步學習空間圖形的重要基石。在學習本課之前，學生已有的知識基礎是：四年級角的度量和角的分類，會用量角器量角以及三角形的特性和三角形的分類。以往進行這節(jié)課的教學時，我們常常會安排學生經歷量、撕、折等實驗探究活動，從而得出“三角形的內角和是180°”這一結論，然后再作輔助線進行證明得到內角和定理，學生往往都是在機械地執(zhí)行教師的一個個指令，這樣的教學活動對學生的數(shù)學思維能力的基礎要求高，但在課堂中產生的思維含量少，難以培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力。于是，我做了如下改動。

運用電子白板，游戲引入，激起學生對三角形已有知識的回憶，創(chuàng)設疑問，引出問題，調動學生的興趣，為下面探求新的知識作好鋪墊。借助電子白板出示特殊的三角形——直角三角形，讓學生初步感知三角形的內角和，再利用實物投影，在學生充分展示自己想法的基礎上，讓學生猜測是否所有三角形的內角和都一樣，為后面的猜測和驗證進行鋪墊，激發(fā)學生的求知欲，引導學生從特殊三角形過渡到一般三角形。再利用白板功能和學生一起演示利用量角器進行度量，讓學生在實踐中充分感知三角形的內角和的大小，測量是有誤差的，為了更有可信度，再讓學生想想有沒有別的方法來求三角形的內角和，充分以學生為主體調動其積極性和自主性。

孩子的智慧來自動手，電子白板適時演示，讓學生通過剪一剪、拼一拼、折一折等操作過程，猜想并驗證得出的結論：三角形的內角和是180°。

讓學生在白板上親眼看到拖拉類別不同的三角形，讓學生在拖動的過程中觀察和體驗。學生不僅感受到這三個三角形的內角和是180°，還隨著電子白板上這個三角形的任意拖動，發(fā)現(xiàn)三角形的三個角的度數(shù)在不斷變化，而三角形的內角和則始終沒有變化，仍然是180°，深刻地理解了任意三角形的內角和都是180°，而這恰恰是這一節(jié)課的教學重點和難點。學生的興趣高漲，課堂氣氛熱烈，傳統(tǒng)課中不容易突破的教學重難點被輕而易舉地攻破，抽象的知識變得直觀而具體，很好地促進了學生知識內化的過程。

白板的交互性讓學生更容易參與，得出結果也更有成就感。根據問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每位學生都有所收獲，都有機會體會到成功的喜悅。隨著白板教學的日益成熟，翻轉課堂的提出、微課的快速發(fā)展，為互聯(lián)網這個大環(huán)境下能以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，積極適應互聯(lián)網時代學生群體學習方式的變化，多媒體在教學中迎來互聯(lián)網+的挑戰(zhàn)。