馬耀東

（寧夏吳忠市回民中學(xué)，寧夏 吳忠）

新課程改革的深入實(shí)施帶動(dòng)了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高度重視學(xué)生主體地位的突出，運(yùn)用先進(jìn)的課堂教學(xué)手段，實(shí)施新穎獨(dú)特的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高，成為當(dāng)前教學(xué)改革的一大特色，而微課教學(xué)在日新月異的教學(xué)變革中，脫穎而出，成為一種新型的教學(xué)方式，深刻地影響著課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，真正節(jié)約課堂時(shí)間，達(dá)到高效的課堂。高中數(shù)學(xué)教師靈活地應(yīng)用微課開展教學(xué)，贏得學(xué)生的喜愛，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供豐富多彩的課件，進(jìn)行形象生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)反思，把握短短的課堂時(shí)間，很好地展示新課程的教育教學(xué)理念，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足和缺陷，從而提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐，就如何應(yīng)用微課教學(xué)，提出如下建議。

一、巧妙地設(shè)計(jì)微課教學(xué)課件，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性

微課教學(xué)猶如曇花一現(xiàn)，散發(fā)出耀眼的光芒，牢牢地吸引著學(xué)生的目光，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)科知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中，感受其中濃濃的氛圍，促使學(xué)生自主、自愿地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的微課課件，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，高度重視課件的制作和運(yùn)用，選取與學(xué)生實(shí)際相符的微課內(nèi)容，插入恰當(dāng)?shù)膱D片，融入富有新意的視頻材料，從而為學(xué)生營造引人入勝的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的研究。比如，在講解“空間幾何圖的三視圖和直觀圖”時(shí)，教師為了便于學(xué)生了解投影、中心投影和平行投影的概念，同時(shí)能清晰地畫出簡單幾何體的三視圖，能識(shí)別三視圖所表示的立體模型，可以制作出大約十分鐘左右的微課，簡明扼要地介紹本節(jié)課的內(nèi)容，刺激學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，誘發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)微課形式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有無興趣的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否有吸引力，是否能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，在此過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境十分必要，而微課教學(xué)恰恰能滿足這一要求，利用短暫的教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)出無比絢爛的視頻，讓學(xué)生輕松自在地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。為此，高中數(shù)學(xué)教師要想盡一切辦法，利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在最短的時(shí)間內(nèi)，把課堂教學(xué)的主題突出出來，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，從而讓學(xué)生享受到獲取成功后的喜悅之情。比如，在講解“空間四邊形”時(shí)，假如教師單純地講解這部分內(nèi)容，在黑板上畫出空間四邊形的平面圖形，就會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為“空間四邊形是由兩條對(duì)角線相交而構(gòu)成的”，阻礙學(xué)生空間立體思維的形成，但是教師如果利用三維立體幾何畫板軟件，把“空間四邊形”制作成簡短的微課視頻，借助信息技術(shù)演示旋轉(zhuǎn)的立體圖形，則大大提高學(xué)生的空間思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、善于應(yīng)用微課解決重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

利用微課開展和實(shí)施教學(xué)過程，不僅能節(jié)省時(shí)間，更能明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓教師的教學(xué)思路、模式更加清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，從而促使課堂教學(xué)中，師生角色的真正轉(zhuǎn)變，發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)。高中數(shù)學(xué)教師積極地應(yīng)用微課實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，靈活地掌握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，把握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，在講解“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，教師可以把正弦、余弦的圖象制作成微課，引領(lǐng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地研究和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用上述方式，巧妙地把微課應(yīng)用于教學(xué)中，整合數(shù)學(xué)教材中的各種資源和信息，深入地挖掘?qū)W(xué)生有意義的知識(shí)點(diǎn)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生的厭煩心理，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。