張積年

（甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂(lè)鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅 武威）

作文不僅可以鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，同樣的，作文的書(shū)寫(xiě)需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和靈活的思維，由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)與思維能力既是寫(xiě)作的前提條件，也是寫(xiě)作的練習(xí)成果，二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步與發(fā)展。所以，在初中英語(yǔ)課堂上，教師要想提高學(xué)生的作文水平，就要從基礎(chǔ)知識(shí)的積累和思維能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面思考。接下來(lái)就具體地了解一下提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的具體方案。

一、精選例文，深入剖析

例文的解析是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一種重要參考方式，也是教師常用教學(xué)手段之一。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的例文選取缺乏規(guī)范性，往往是某些教材上推薦或是網(wǎng)絡(luò)上推薦的范文。教師應(yīng)該制定明確的目標(biāo)，縮小例文選擇范圍，精心計(jì)劃選擇方案。比如，學(xué)生的作文風(fēng)格過(guò)于死板，無(wú)法巧妙地使用連詞、倒裝句，教師可以搜索“作文、倒裝句、連接詞”等關(guān)鍵詞查找作文，然后教師在這些小范圍的文章中再進(jìn)行篩選，選擇一些難度符合本班級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的作文。在解析中分析句子時(shí)，不要僅限于例文的知識(shí)點(diǎn)，例文只是參考的對(duì)象，其他相關(guān)詞匯還是要通過(guò)教師的補(bǔ)充進(jìn)行積累。具體的例子是，當(dāng)教師在強(qiáng)調(diào)連接詞的重要性時(shí)，舉出文章中“快點(diǎn)，否則你就會(huì)遲到”的句型，“Hurry up，or you will be late.”然而教師不可能只是在這里強(qiáng)調(diào)or的使用，也要進(jìn)行其他連詞的補(bǔ)充，如：as，before，after，when，since，although，though，if，as if，as though，even if，even though，until，till，not...until等。

除此之外，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不要太死板，使用連詞、名詞短語(yǔ)等替代某些動(dòng)詞的使用，擴(kuò)展句子的內(nèi)容，也可以用倒裝的句子顯示自己語(yǔ)法的嫻熟，給閱卷教師留下好印象。比如說(shuō)：His father didn’t come back until 12 o’clock last night. 可以改寫(xiě)成倒裝句：Not until 12 o’clock last night did his father come back.這個(gè)句子既用到了not...until這個(gè)連詞，又用到倒裝句，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)句子字詞精簡(jiǎn)，語(yǔ)法又不低俗，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很能體現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心和基礎(chǔ)知識(shí)的牢固。以此為例，教師可以針對(duì)學(xué)生其他薄弱的方面進(jìn)行例文的篩選和解析。

二、提供模板，提高寫(xiě)作效率

寫(xiě)作模板是學(xué)生寫(xiě)作的重要工具，教師往往會(huì)給學(xué)生提供開(kāi)頭和結(jié)尾的常用語(yǔ)句，以及中間段落的連接詞。例如，開(kāi)頭使用There is no denying the fact that...（毫無(wú)疑問(wèn)……），It is generally recognized that...（它被普遍認(rèn)為）；中間常用 as long as I am concerned（就我而言……），In my opinion，（我的觀點(diǎn)是……）；結(jié)尾常常采用Therefore，we have the reason to believe that...（因此，我們有理由相信……），In a word（總而言之）這些句型。但是這種教學(xué)方式也會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從一開(kāi)始就產(chǎn)生了固定的思維模式，作文千篇一律，閱卷教師也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。而且精彩的開(kāi)頭與結(jié)尾將平凡普通的作文內(nèi)容襯托得更加不堪，所以教師不僅要為學(xué)生提供一些開(kāi)頭結(jié)尾的模板，也要為文章的具體內(nèi)容制定一些精彩的句子，最簡(jiǎn)單的就是諺語(yǔ)、名人名言等等。教師應(yīng)該擴(kuò)大句子的應(yīng)用范圍，對(duì)不同的題材和對(duì)象都搜集一些相關(guān)俗語(yǔ)。這些句子適合充當(dāng)作文的具體內(nèi)容。總而言之，教師在提供作文模板時(shí)，要將擴(kuò)充文章具體內(nèi)容也考慮進(jìn)去。雖然任務(wù)量也變得繁重了，但是重在積累，每天進(jìn)步一小步，就能最終形成質(zhì)的飛躍。

三、豐富作文題材，注重積累

學(xué)校征訂的書(shū)本內(nèi)容有限，作文指導(dǎo)的內(nèi)容所占用的板塊少之又少，所以教師應(yīng)該突破學(xué)校的教材束縛，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)店補(bǔ)充更多的作文題材，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。寫(xiě)作能力的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期積累。而積累就需要素材，需要主題，教師可以在課堂上進(jìn)行書(shū)本內(nèi)容教學(xué)，課后給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，可以用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)店的作文題材進(jìn)行命題。只有學(xué)生進(jìn)行廣泛的練習(xí)，才能成功地應(yīng)對(duì)考試中出現(xiàn)的題材。

四、合理使用多媒體，提高寫(xiě)作興趣

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到了師生的廣泛認(rèn)可，可以說(shuō)現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)多媒體的輔助功能。教師也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，在原有的基礎(chǔ)上更加熟練地運(yùn)用多媒體，節(jié)省課堂時(shí)間。教師可以利用幻燈片羅列出寫(xiě)作文的技巧，利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果將寫(xiě)作思路形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行范文解析時(shí)，可以用不同的顏色、字號(hào)將重點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，有利于學(xué)生觀察與記錄。除此之外，教師還可以播放一些和寫(xiě)作指導(dǎo)相關(guān)的視頻，可以是講壇也可以是娛樂(lè)型的指導(dǎo)，了解其他學(xué)校的教師是怎樣授課的，也了解名校的學(xué)生是怎么練習(xí)寫(xiě)作的。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力達(dá)到最佳的階段，也是教師進(jìn)行深入教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。所以初中教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，完善教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)難度，充分激發(fā)學(xué)生的潛力與學(xué)習(xí)自主性。英語(yǔ)作文教學(xué)也是如此，教師應(yīng)該從多角度考慮，采取新穎有趣的教學(xué)方案，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?，F(xiàn)如今，許多開(kāi)放式的教學(xué)模式從國(guó)外引進(jìn)到了國(guó)內(nèi)的課堂上，教師要保持清醒的頭腦，慎重地篩選，結(jié)合實(shí)際情況應(yīng)用這些教學(xué)模式。