楊冬梅

（山東省東營(yíng)市勝利第二中學(xué)，山東 東營(yíng)）

中學(xué)高年級(jí)閱讀文章篇幅長(zhǎng)、詞匯量較大，也并不是所有的文章話題都符合學(xué)生口味，并且對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)長(zhǎng)篇的文章是件非常頭疼的事情。對(duì)此，我試著從以下幾個(gè)方面來(lái)改變我的閱讀教學(xué)：

一、改變閱讀方式提升興趣

文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的劇作家、思想家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！睋Q句話說(shuō)，只有對(duì)某種事物有興趣，人們才能被引領(lǐng)到更高的地方。那么為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

早在幾年前我就在思考為什么很多孩子迷戀中文小說(shuō)，有時(shí)上其他課也忍不住拿出來(lái)看幾眼，這么入迷一定是興趣與愛好之所在。所以去年接手初一新生時(shí)，從下學(xué)期開始我每周拿出一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)趣味閱讀。家長(zhǎng)們自行購(gòu)買了《悅讀聯(lián)播》六年級(jí)用書和其他英文報(bào)紙、書籍放在班里。在開始上閱讀課時(shí)，我沒有給孩子們規(guī)定閱讀量和任務(wù)，而是給他們播放鋼琴曲，讓他們想象自己是在一間咖啡廳里聽著音樂讀點(diǎn)書而已，讓孩子們徹底放松地進(jìn)入自己的閱讀時(shí)間。書的第一篇關(guān)于開學(xué)新生的文章就讓孩子們引起了共鳴，想起了自己來(lái)中學(xué)前想到新的班級(jí)、新的學(xué)生忐忑的心情。精美的插圖和與自己心靈共鳴的文章讓學(xué)生忍不住看完一篇又繼續(xù)下一篇。遇到不認(rèn)識(shí)的詞，孩子們就用鉛筆標(biāo)注下來(lái)，先猜猜它的意思，等到最后一起查字典，再最終整理到自己的生詞積累本上，課余時(shí)間進(jìn)行鞏固，豐富自己的詞匯量。久而久之，這豐富的詞匯量也是一筆不小的財(cái)富。隨著一首一首的鋼琴曲，孩子們一節(jié)課平均讀了四篇文章而且個(gè)個(gè)興致勃勃，比起做閱讀理解時(shí)那種為了完成任務(wù)而讀時(shí)唉聲嘆氣的感覺好了不知多少倍。幾節(jié)課之后，我開始嘗試讓孩子思考一些問(wèn)題，有的是文章中的課后題，也有很多是我自己補(bǔ)充的，文化對(duì)比、思想意識(shí)、閱讀方法等讓孩子們一點(diǎn)一滴地從閱讀中收獲許多，孩子們也因此不再覺得閱讀是做閱讀理解選擇題這么簡(jiǎn)單，既豐富了知識(shí)，又思考得更深入了，何樂而不為呢?

二、閱讀文章的選擇體裁與題材覆蓋要廣

在選擇閱讀文章時(shí)，閱讀理解的體裁與題材要廣泛，所選短文涵蓋了記敘文、議論文、說(shuō)明文應(yīng)用文、傳記等多種體裁。題材有人文、地理、歷史、家庭生活、社會(huì)生活、商業(yè)活動(dòng)、文化習(xí)俗、倫理道德、科普新聞和廣告等諸多方面的內(nèi)容，涉及個(gè)人家庭、社會(huì)交往、日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等領(lǐng)域，具有題材多樣、內(nèi)容豐富和時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)。閱讀材料也往往取自于原汁原味的、新近出版的報(bào)紙、雜志、宣傳資料，以及英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)的原文或經(jīng)整合修改而成的文章，除了閱讀的社會(huì)實(shí)用性和現(xiàn)代性特點(diǎn)，還應(yīng)該達(dá)到為語(yǔ)言交際服務(wù)的最終目的。在選擇閱讀材料時(shí)，我有時(shí)會(huì)選取《中國(guó)日?qǐng)?bào)》雙語(yǔ)新聞中的內(nèi)容讓孩子閱讀，因?yàn)閳?bào)紙比其他閱讀材料有著更強(qiáng)的時(shí)代性。最新的咨詢，最熱門的話題讓孩子們時(shí)時(shí)刻刻充滿了興趣與期待感。很多孩子跟家長(zhǎng)說(shuō)，很多信息課下沒有時(shí)間關(guān)注，但是英語(yǔ)課上我們能夠得到很多最新的、最熱門的新聞資訊和時(shí)尚話題。這樣的方式有助于孩子對(duì)于英語(yǔ)閱讀課乃至英語(yǔ)這門學(xué)科保持長(zhǎng)久的熱情與興趣。

三、重視背景知識(shí)介紹，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面

語(yǔ)言文化背景知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所占的地位是非常重要的。英國(guó)人類學(xué)家馬林諾夫斯基認(rèn)為，一種語(yǔ)言必然深深根植于民族文化之中，這是反映民族文化的一面鏡子。由此我們可以看出文化背景知識(shí)的掌握對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。但是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化背景知識(shí)的目的不僅僅是要使學(xué)生掌握語(yǔ)言系統(tǒng)本身的知識(shí)，還要讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家人們的生活方式和禁忌，并且在學(xué)習(xí)中逐漸了解甚至習(xí)慣他們的觀點(diǎn)、風(fēng)俗、生活和思維方式等。

因此在與學(xué)生分享英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，我及時(shí)補(bǔ)充介紹西方風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、地理位置、氣候條件、名人軼事、法律文學(xué)等閱讀材料，旨在豐富學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們辯證地看待中西方文化及風(fēng)俗習(xí)慣中的差異。尤其閱讀前進(jìn)行必要的背景介紹，既能幫助學(xué)生順利地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)又能開闊他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

四、閱讀前、中、后問(wèn)題的設(shè)計(jì)注重多維度

閱讀前、中、后問(wèn)題的設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)與興趣的帶動(dòng)至關(guān)重要。所以問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知水平，問(wèn)題應(yīng)有挑戰(zhàn)性，且基于學(xué)生的閱讀能力，問(wèn)題要有引領(lǐng)性，權(quán)威性，同時(shí)又要讓學(xué)生深度理解、建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)、能力、價(jià)值，分享其科學(xué)價(jià)值與科學(xué)精神。只有這樣細(xì)致地去考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

因此，我在閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)從表層、細(xì)節(jié)、具體、抽象、字面、深層等多個(gè)方面考查考生對(duì)不同體裁短文的理解情況，包括概括文章主旨、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義和文章結(jié)構(gòu)、根據(jù)短文內(nèi)容推理判斷正確選項(xiàng)、根據(jù)作者語(yǔ)氣揣摩作者意圖等。對(duì)于批判性思維思教育時(shí)機(jī)的選擇，我認(rèn)為需要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把握批判性思維的體系、各種活動(dòng)的最佳條件，然后在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用方可取得最佳成效。