魏香紅
(山東省東營市利津縣汀羅鎮(zhèn)第二中學(xué),山東 東營)
發(fā)展性教學(xué),顧名思義,就是以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)而開展的教學(xué)活動。在發(fā)展性課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用被充分激發(fā)出來,學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性都得到了明顯的體現(xiàn),學(xué)生不僅能夠獲得更多的專業(yè)知識,提升專業(yè)能力,同時在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念、情感思維、理念意志等方面也將得到全面的、均衡的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門對小學(xué)生的人生發(fā)展、生活能力、邏輯思維等方面都具有較強(qiáng)促進(jìn)作用的學(xué)科,有效開展發(fā)展性課堂教學(xué),對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響和重要意義是不言而喻的,能夠促進(jìn)學(xué)生成為一名德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才。那么,應(yīng)當(dāng)如何開展發(fā)展性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢?
只有大力激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性,讓小學(xué)生能夠以更加主動的姿態(tài)投入到課堂教學(xué)活動中來,才能保證小學(xué)生的更大發(fā)展。試想,如果小學(xué)生對于學(xué)習(xí)失去了興趣,又怎么會取得更大程度的發(fā)展呢?那么,如何激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性呢?例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《比例的應(yīng)用》教學(xué)中,教師為了讓小學(xué)生明確“比例尺”的含義和應(yīng)用,采取了一種和傳統(tǒng)的教師講解的方法截然不同的思路:同學(xué)們,今天我給你們布置一個任務(wù),就是給咱們學(xué)校畫一張地圖,在地圖中標(biāo)示出咱們的教學(xué)樓、科技樓、圖書樓、餐廳、宿舍、操場等建筑,你們應(yīng)該怎樣做呢?假如還要明確標(biāo)示出整個學(xué)校及各處建筑的相關(guān)尺寸,又應(yīng)該怎么做呢?用一張和學(xué)校同樣大的紙來畫地圖的方法可行嗎?學(xué)生馬上回答道:“不可能!”然后紛紛開動大腦,有的開始緊皺眉頭進(jìn)行思考;有的開始拿出紙筆開始試驗;有的開始和同學(xué)進(jìn)行討論;就連平時對任何事都不積極的學(xué)生也參與了進(jìn)來,開展了深入的學(xué)習(xí),并很快找到了利用比例尺來進(jìn)行構(gòu)圖的途徑??梢?,學(xué)生主動性的激發(fā)是確保發(fā)展型課堂教學(xué)有效實施的重要保證。
只有讓小學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的正確理念,才能讓小學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長中能夠和他人深入、有效地溝通交流,通過合作實現(xiàn)雙方的共贏。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的周長》教學(xué)中,為了給學(xué)生更大的發(fā)展動力,教師并沒有采取為學(xué)生進(jìn)行過多講解的方法開展教學(xué),而是組織學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組,然后以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生畫出一些直徑不同的圓形,然后把圓形剪下來,測量出圓的周長,并把測量出的周長和圓的直徑分別對應(yīng)著填到表格中,最后經(jīng)過計算尋找圓的周長和直徑之間的關(guān)系?;顒舆^程中學(xué)生分工合作,有的做圓,有的剪圓,有的測量,有的記錄,有的計算,分工合作,有條不紊,很快得出了圓的周長與其直徑之間的比值是定值的結(jié)論,從而得出了圓周率這一概念,也明確了圓的周長等于圓周率與直徑的乘積這一規(guī)律。因為結(jié)論是學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得出的,因此學(xué)生記憶深刻,學(xué)習(xí)效果得到了強(qiáng)化,同時學(xué)生的能力也得到了有效的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師往往重視學(xué)習(xí)成績比較突出的一部分學(xué)生,對學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生則相對忽視了,這樣一部分學(xué)生始終得不到教師的關(guān)注,他們的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)情緒得不到教師的關(guān)心,所以很難積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來,發(fā)展也就非常有限了。教師應(yīng)當(dāng)對他們給予更多的關(guān)注,給他們更多的鼓勵和指導(dǎo),重視他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成就,并對他們進(jìn)行及時的表揚(yáng),肯定他們的努力和成績,讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感,才能在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展與提高。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本,以小學(xué)生的身心發(fā)展自然規(guī)律為指導(dǎo),以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),靈活、機(jī)動、合理、科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)活動,積極鼓勵學(xué)生主動參與到教師組織的多種教學(xué)活動中來,保證小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)深入、高效地開展,為學(xué)生的更大發(fā)展提供更加充沛的動力。