張衛(wèi)國(guó)

（山東省濟(jì)寧市第二中學(xué)，山東 濟(jì)寧）

對(duì)于我國(guó)教育改革而言，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了重要的目標(biāo)之一。構(gòu)建與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符合的核心素養(yǎng)體系，對(duì)于高中地理來(lái)講，具有一定的可操作性、前瞻性和時(shí)代性，有助于地理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，更深入、廣泛地掌握好教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)在地理學(xué)科中的特點(diǎn)

1.全面性

高中地理這門學(xué)科具有比較強(qiáng)的綜合性，它包含的知識(shí)面有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，與此同時(shí)，與其他科目之間也有著密不可分的聯(lián)系［1］。所以，全面性是高中地理核心素養(yǎng)的特點(diǎn)之一，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，高中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更好地“消化”知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的綜合運(yùn)用，能夠更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中去。

2.實(shí)踐性

實(shí)踐性是高中地理核心素養(yǎng)中的一大主要特點(diǎn)，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是為了能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中更好地解決問(wèn)題。在該背景下，作為高中地理學(xué)科的教師，需要加大對(duì)其地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去，并且在該過(guò)程中得到更深的領(lǐng)悟，進(jìn)而促進(jìn)其地理成績(jī)和相關(guān)素養(yǎng)的提升。

3.終身性

對(duì)于高中生來(lái)講，應(yīng)該具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與地理核心素養(yǎng)的本質(zhì)這一特點(diǎn)，此特點(diǎn)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)，在不知不覺(jué)中形成了終身性的地理核心素養(yǎng)［2］，作為高中地理學(xué)科教師，在傳遞知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)符合社會(huì)發(fā)展的要求，只有做到這一點(diǎn)才能夠讓學(xué)生終身受益。

二、高中地理科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.聯(lián)系實(shí)際生活改變教學(xué)方式

以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)是現(xiàn)在眾多高中地理教師采取的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式和現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，很難提高學(xué)生的地理成績(jī)，所以，必須創(chuàng)造新的教學(xué)模式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合是新教學(xué)模式的特色之處，為了提高學(xué)生的地理成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)［3］，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)。例如：在教授“工業(yè)區(qū)位因素”一課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，教師讓學(xué)生應(yīng)用地圖考察水產(chǎn)食品公司、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)的詳細(xì)位置再為其地理位置做出評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，為學(xué)習(xí)導(dǎo)向型工業(yè)做準(zhǔn)備。

2.提高課堂教學(xué)藝術(shù)

方法比實(shí)踐更為重要,讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是非常必要的，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，目前高中地理課堂教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法就是自主學(xué)習(xí)以及小組討論，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)慢慢被舍棄。課堂上，教師應(yīng)在情境下引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極討論，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能和方法，通過(guò)多種方式提高學(xué)生的思考能力。教師應(yīng)根據(jù)地理科學(xué)的內(nèi)在關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)地理知識(shí)以聯(lián)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體的、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，教師可以和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，如列舉一些生活故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的出行和地理環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，人類在峽谷高山漂流用的皮筏、在冰天雪地乘坐雪橇，不論是出差、旅游天氣，環(huán)境決定交通方式，通過(guò)對(duì)教材的圖片的解讀形成正確的空間概念。

3.提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是檢驗(yàn)教學(xué)效率的一種方式，但要如何評(píng)判教學(xué)質(zhì)量，目前還沒(méi)有一致的標(biāo)準(zhǔn)。要想提升教學(xué)效率就要提高教學(xué)質(zhì)量，所以，教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步來(lái)講尤為重要。比如，教師教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)間接地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平。例如，在講課過(guò)程中可以將多媒體技術(shù)引入，讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片等進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地理解所學(xué)知識(shí)。這種方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升都有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也能潛移默化地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，教師在講授地理環(huán)境問(wèn)題時(shí)，書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)大多是概念性的，學(xué)生很難掌握地理知識(shí)的多元化，通過(guò)多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上查詢知識(shí)點(diǎn)，教師不需要在課前做復(fù)雜的備課過(guò)程，在課堂上就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生傳遞要點(diǎn)，還可以學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)，與此同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教育需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到具體化才可以真正的實(shí)現(xiàn)，高中地理學(xué)科教學(xué)的主體表現(xiàn)則是地理核心素養(yǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念,從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合高中地理學(xué)科的教學(xué)要求，有實(shí)效性地向?qū)W生展開(kāi)提問(wèn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力，使教學(xué)的質(zhì)量得到提升。