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        開(kāi)展物理課外實(shí)驗(yàn)應(yīng)提倡的原則

        2018-02-24 11:19:53陳藝君
        新課程(下) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:驗(yàn)電器課外筆者

        陳藝君

        (福建省漳浦道周中學(xué),福建 漳州)

        物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。而中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)重要組成部分就是課外實(shí)驗(yàn),它是物理課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充和延伸。物理課外實(shí)驗(yàn),對(duì)拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力等有著獨(dú)特的作用。在此,筆者就如何開(kāi)展物理課外實(shí)驗(yàn),談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

        一、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn),要多給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)

        物理課堂有一些演示實(shí)驗(yàn)因受時(shí)間和空間的限制,其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)法清楚地展現(xiàn)。為此,筆者讓學(xué)生將觀察移到課外。例如,學(xué)習(xí)了蒸發(fā)和沸騰后,可以讓學(xué)生回家倒一些茶水在碟子里靜置幾天,觀察干掉后茶漬在碟中留下的樣子。燒開(kāi)水時(shí),觀察水在燒開(kāi)前后發(fā)出的聲響、產(chǎn)生的氣泡等一系列現(xiàn)象的區(qū)別。這類實(shí)驗(yàn)它們需要的實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng),沒(méi)辦法在課堂短時(shí)間完成,將其安排為課外實(shí)驗(yàn),有效延展了物理教學(xué)時(shí)空;再比如到游樂(lè)場(chǎng)玩過(guò)山車時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)和乘坐者的反應(yīng)聯(lián)系相關(guān)的物理知識(shí),如果學(xué)生能親自體驗(yàn)由能量守恒、向心力等作用而產(chǎn)生的刺激感受,那效果是最好的。

        二、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn),要多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

        實(shí)驗(yàn)操作是多感官協(xié)調(diào)參與知識(shí)形成的過(guò)程,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。例如,探究壓力作用效果的教學(xué),若依靠課本提供的演示實(shí)驗(yàn),不可否認(rèn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是明顯的。但學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí),也是發(fā)展能力。為此,筆者開(kāi)放性地讓學(xué)生在課外自己找器材,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”,并要求學(xué)生敘述他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理由和通過(guò)實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論。學(xué)生找來(lái)的器材五花八門,有用沙子的,有用海綿墊的,有用泡沫塊的,有用礦泉水瓶的。有一個(gè)學(xué)生用圖釘?shù)尼敿夂歪斆眮?lái)說(shuō)明問(wèn)題,還有一個(gè)學(xué)生直接用氣球來(lái)演示,隨著氣球“崩”的一聲響,這一知識(shí)也深深地印在學(xué)生的腦海里。這樣良好的教學(xué)效果遠(yuǎn)不是靠教師講授就能實(shí)現(xiàn)的。

        三、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn),要多給學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)

        應(yīng)用知識(shí)其實(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。有位學(xué)生在筆者講了“電荷間的作用規(guī)律”后,用飲料瓶和鋁箔制作了一個(gè)驗(yàn)電器。筆者就借助這個(gè)小制作在課堂上演示驗(yàn)電器如何檢驗(yàn)物體是否帶電。當(dāng)帶電體接觸飲料瓶蓋上的金屬體時(shí),兩片金屬箔張開(kāi)但又合攏,這與實(shí)驗(yàn)室的驗(yàn)電器展示的效果不同,同學(xué)們都在“嘲笑”他制作的失敗,筆者趁機(jī)引導(dǎo)他們一起尋找原因。這位同學(xué)一步步回憶并講述了他的制作過(guò)程,最后大家討論分析找到原因:該男同學(xué)在制作過(guò)程中偷懶,喝完飲料后沒(méi)有清洗瓶子就直接制作成驗(yàn)電器,而恰巧就是這個(gè)小細(xì)節(jié)造成漏電,使得金屬箔張開(kāi)后又合攏。在這位同學(xué)詳盡地復(fù)述他整個(gè)制作的過(guò)程中,其他同學(xué)漸漸地由原來(lái)的“嘲笑”變成“佩服”。應(yīng)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的例子還有很多,如學(xué)習(xí)了光沿直線傳播后,用“立桿測(cè)影”法估測(cè)樹(shù)高;學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)后借助相關(guān)的知識(shí)測(cè)量樓高等等。

        四、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn),要多給學(xué)生協(xié)作交流的機(jī)會(huì)

        協(xié)作交流在很多時(shí)候都會(huì)迸出絢爛的思維火花。要發(fā)展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),可成立課外實(shí)驗(yàn)興趣小組。在小組內(nèi),既要突出個(gè)體的作用,又要明確“分工不分家”,必須進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作。例如,實(shí)驗(yàn)器材的選擇、制作以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生必須相互探討、共同研究才能解決。學(xué)生利用課外時(shí)間,有的上網(wǎng)或上圖書(shū)館查閱資料,有的挑選合適的器材,有的進(jìn)行計(jì)算和比例規(guī)劃,有的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,有的做實(shí)驗(yàn)記錄等。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造意識(shí)。團(tuán)隊(duì)的力量是驚人的,許多小發(fā)明都是在協(xié)作交流中產(chǎn)生。筆者的學(xué)生就發(fā)明創(chuàng)造出許多小制作。如,蚊蠅捕捉器、方便取藥瓶、電話遙控裝置、水力旋轉(zhuǎn)器等等。

        五、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn),要多給學(xué)生獲得成就感的機(jī)會(huì)

        讓學(xué)生擁有成就感是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。筆者的學(xué)校每年堅(jiān)持組織一次“三個(gè)一”成果展,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行科技小制作。每次成果展都不乏有一定科技含量的作品:有用針筒制作的“挖掘機(jī)”;有仿離心式“手動(dòng)抽水機(jī)模型”;有利用軸承制作的“旋轉(zhuǎn)摩天輪”;有利用太陽(yáng)能發(fā)電的“小汽車”;有利用靜電感應(yīng)制作的“簡(jiǎn)易靜電吸塵器”等。每次校方都會(huì)對(duì)各種小制作小發(fā)明進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí)也獲得繼續(xù)發(fā)明創(chuàng)造下去的動(dòng)力。

        近幾年,因?yàn)榻?jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到很大提高。事實(shí)證明,在課外實(shí)驗(yàn)方面取得較好成績(jī)的學(xué)生,一般都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,所以中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)重視課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

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