（遼寧省撫順市望花區(qū)雷鋒小學(xué) 遼寧撫順 113006）

為什么我們中國(guó)人要讀古詩(shī)詞？為什么我們要學(xué)習(xí)古詩(shī)詞？因?yàn)楣旁?shī)詞讓我們的心靈不死。那些既樸素，又溫柔，但卻充滿力量的詩(shī)句，猶如浩瀚星空中的那輪皎皎明月，在冥冥之中，正照亮著你我的人生之路。

西安建筑科技大學(xué)教授潘鼎坤教授說(shuō)，不能讓詩(shī)詞這么優(yōu)秀的文化在我們這一代斷絕，唐詩(shī)萬(wàn)歲，宋詞萬(wàn)歲。這樣莊重的宣告，讓人既敬佩，又感動(dòng)。

讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)，就像聽音樂(lè)，能讀懂音樂(lè)，欣賞繪畫能體會(huì)到繪畫的美一樣，這是人類的高境界，這種美是無(wú)知識(shí)的人，庸俗的人無(wú)法體會(huì)到的。詩(shī)、美、浪漫、愛(ài)，這些才是我們?nèi)祟惿娴脑?。?dāng)粉紅的杏花開滿了枝頭，我徜徉在樹下，此時(shí)只恨自己的語(yǔ)言貧乏，感覺(jué)語(yǔ)言的無(wú)力，因?yàn)槲腋杏X(jué)自己無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)此刻初見春光的喜悅，可古人卻用一句詩(shī)，概括出你眼前的一切：“歸來(lái)笑拈杏花嗅，春在枝頭已十分。”多么貼切的詩(shī)句，正合眼前的情境啊。當(dāng)一個(gè)情竇初開的少年面對(duì)一段懵懵懂懂的戀情，你又能用什么語(yǔ)言，說(shuō)得清那個(gè)小男孩無(wú)法言說(shuō)的煩惱呢。蘇軾的那首蝶戀花，不恰恰寫出那欲語(yǔ)還休的情結(jié)嗎?！皦锴锴ν獾?，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱?！痹?shī)人真是了不起，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，卻含義無(wú)限，恰到好處，寫出了那少年初識(shí)愁滋味，進(jìn)退兩難的無(wú)法言說(shuō)的情態(tài)。詩(shī)詞真是了不起，寫盡了人世間的一切愛(ài)恨情仇，大到豪邁的愛(ài)國(guó)情懷，小到小女兒的閨中愁悶。

如今，在這個(gè)浮躁的社會(huì)，讀古詩(shī)不一定會(huì)給我們帶來(lái)什么財(cái)富，讀了古詩(shī)，我們也不一定會(huì)像李白杜甫那些大文豪一樣，寫出千古的絕唱，但是詩(shī)歌卻會(huì)使我們枯燥無(wú)味的人生變得充滿詩(shī)意。即使在我們遇到困難，經(jīng)歷磨難之時(shí)，仍能一直保持著樂(lè)觀和平靜，這就是古詩(shī)詞賦予我們的偉大力量。因?yàn)榇藭r(shí)，你可能會(huì)想起李白坐在敬亭山下，看著一只只鳥漸漸離他遠(yuǎn)去，天空僅有的一片云也飄然遠(yuǎn)去，想起他生命歷程中曠世的孤獨(dú)，懷才不遇后的堅(jiān)定，與敬亭山深情對(duì)視，在山水之間，心靈得到了慰藉。杜甫，蘇軾哪一位偉大的人物，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)艱難和困苦呢？當(dāng)我們想起了古人，想起來(lái)他們?cè)跉v經(jīng)磨難之后依然屹立天地之間，毫不畏懼的凜然模樣，想起他們?cè)频L(fēng)輕暢游山水間的怡然，有什么是我們所不能傲視的呢？

古詩(shī)不僅有藝術(shù)欣賞價(jià)值，也有歷史研究?jī)r(jià)值，每首古詩(shī)都有其不同的創(chuàng)作背景，都是抒發(fā)作者情懷的佐證。不同的時(shí)代背景和詩(shī)人的不同處境，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情自然也是不同的。讀著他們的詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)里詞里，那些摸不著看不到的千古詞人，仿佛就坐在你面前，和這些先賢和偉人在一起，我們必會(huì)經(jīng)歷心靈的洗禮。

的確，我們的生活不應(yīng)該只有眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。

作為中國(guó)人的小學(xué)生，當(dāng)然，更應(yīng)該從小學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)我們中華民族的傳統(tǒng)文化，不能讓我們民族最偉大的東西在我們的手里失傳。而我們小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教材中編排的古詩(shī)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅僅靠教材中每?jī)?cè)里安排的兩三首古詩(shī)，六年下來(lái)，孩子們也不過(guò)學(xué)習(xí)三十幾首古詩(shī)，距離我們?cè)竿械淖x古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)，差距真是大了些。所以，我們課前安排了誦讀。

我們的學(xué)校一直在堅(jiān)持做課前誦讀，從數(shù)量上，由少到多，內(nèi)容上由易到難。一二年級(jí)的小朋友安排的是?三字經(jīng)?，三年級(jí)開始接觸古詩(shī)，三年級(jí)共安排了十首古詩(shī)，四年級(jí)就安排十六首，數(shù)量逐漸增多。每天早上，你都可以聽見孩子們郎朗的讀詩(shī)聲，誦讀?三字經(jīng)?的聲音。有的班主任老師還在學(xué)校安排的內(nèi)容之外，給自己班級(jí)的孩子安排了論語(yǔ)的內(nèi)容，在課前安排一名孩子領(lǐng)讀，然后再換別的孩子去領(lǐng)讀，這樣，有個(gè)五節(jié)課的時(shí)間，?論語(yǔ)?十二則，孩子們就可以郎朗上口了。論語(yǔ)是我們古典文化的瑰寶，是中國(guó)現(xiàn)代傳揚(yáng)并學(xué)習(xí)的古代著作之一，孩子們從小去讀去學(xué)習(xí)，一定會(huì)受益無(wú)窮的。

但同時(shí)，我也想到了一個(gè)問(wèn)題，那就是，孩子們雖然在高聲地讀著，背著，可是他們真的理解其中的含義嗎，他們知道每一句話都是什么意思嗎。這樣單純地誦讀，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，又有多大的意義呢。今年，我校有一個(gè)班級(jí)，由于老師調(diào)動(dòng)工作，我接任了該班級(jí)的班主任工作，經(jīng)過(guò)了解，這個(gè)班級(jí)在上學(xué)期，就在誦讀?論語(yǔ)?十二則，檢查孩子們背誦，還真是比較熟練呢，再問(wèn)問(wèn)他們，你背誦的這些句子是什么意思呢，他們就面面相覷，能說(shuō)出一二的還真是不多，這正印證了之前的想法，古詩(shī)詞、?三字經(jīng)?、?論語(yǔ)?，這些老祖宗給我們留下的寶貝只局限于簡(jiǎn)單地讀讀還真是不行的，因此，我馬上在網(wǎng)上搜集出十二則的釋意，每個(gè)孩子發(fā)了一份，課前誦讀時(shí)，補(bǔ)上了這一內(nèi)容，這樣，孩子不僅會(huì)背論語(yǔ)，最重要的是他們知道了每句話說(shuō)的是什么，這樣其中的教育原則和道德觀念，不就會(huì)潛移默化地影響孩子們的言行了嗎。

我是一名小學(xué)班主任，是一名語(yǔ)文教師，我愛(ài)自己的工作，愛(ài)自己的專業(yè)，愛(ài)我們中華民族的傳統(tǒng)文化，愛(ài)我們祖宗留下來(lái)的經(jīng)典古詩(shī)詞，更深深愛(ài)著我的孩子們。從小我就喜歡詩(shī)詞，覺(jué)得那些簡(jiǎn)短的語(yǔ)句充滿了無(wú)窮的魔力，深深地吸引著我，使我愛(ài)上了語(yǔ)文，使我成為了一名語(yǔ)文教師。我想盡自己的一點(diǎn)微薄之力，教給孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好我們自己的語(yǔ)言，不能白白浪費(fèi)祖先留給我們的精華和經(jīng)典，教孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞等經(jīng)典文化的過(guò)程中，不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，體會(huì)詩(shī)詞的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想境界，增強(qiáng)孩子的韻律感，培養(yǎng)孩子的想象力，提高孩子的審美和文學(xué)素養(yǎng)，讓他們以詩(shī)人的視角和感覺(jué)去生活，去學(xué)習(xí)，即使沒(méi)有能力走遍中國(guó)的名山大川，卻可以在先人的詩(shī)句中，感受一切美好和燦爛，如此，引領(lǐng)孩子們?nèi)フ业皆?shī)和遠(yuǎn)方，生命該是多么美妙??！這就是我一直想送給孩子們的禮物。我想，這也應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)文教師能送給孩子們最好的禮物吧！

為了心靈不死，我們要讀詩(shī)！

為了心靈不死，我們要學(xué)習(xí)古詩(shī)詞！

為了心靈不死，我們要傳承中華經(jīng)典文化！