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        讓小學數(shù)學教學更有效
        ——小學數(shù)學教學方法之我見

        2018-02-24 15:49:05向曉剛
        新課程 2018年5期
        關鍵詞:圖形教學方法情境

        向曉剛

        (湖南邵陽市洞口縣石江鎮(zhèn)陳家完小,湖南 邵陽)

        一、引導學生自主探究,于自學中再創(chuàng)造

        在傳統(tǒng)的教學模式下,學生總是被教師牽著“鼻子”走,沒有自己的思考空間,缺少展示自我的機會,缺少表達自我想法的渠道。整節(jié)課都是教師在講臺上“說教”,學生則“被動學習”。教師把學習的“盛宴”準備好后,一口一口地喂給學生吃,很少去關注學生有沒有消化吸收。如果學生沒有很好地把教師傳授的知識變成自己的知識的話,那么,他們就難以運用,更別提舉一反三了。因此,如何使學生把所學到的知識真正地消化吸收呢?筆者認為,培養(yǎng)學生的自主學習能力尤為重要。因此,在小學數(shù)學課堂上,教師應引導學生自主探究,獨立思考。比如:教師在給學生講授“分數(shù)的初步認識”時,筆者認為,教師不應自己分割圖形演示給學生看,而應讓學生自己想辦法、自己動手操作從而認識分數(shù)的基本概念;此外,不是讓學生僅僅掌握一種方法,而是引導他們用多種方法去認識分數(shù)的概念。再比如:在學習“圓錐的體積”這一知識點時,首先,教師拋出一個具有探究性的問題:等底同高的圓柱與圓錐的體積有什么關系呢?接下來,教師要引導學生自己通過各種方法去探究結論。在教師的引導下,學生認真地思考了起來。有的學生說:“可以用稱量的方法?!边€有的學生說:“可以用倒水的方法?!苯處熣f:“哪位學生可以來演示一下呢?”學生爭先恐后地舉手,他們都想抓住這個展示自我的機會。通過這種方式,教師引導學生自主去學習,使學生在自我思考中體驗“再創(chuàng)造”。

        二、開展小組合作學習,在合作中共進步

        小組合作學習的教學方法順應了“以生為本”的理念。在小組合作學習中,突出學生的主體地位是合作學習的主要目的。教師分組時,不是機械地把學生拼湊在一起,而是根據(jù)學生的特點進行有效分組。此外,組內分工要明確,這樣才有利于合作學習的有效開展。比如,在學習“軸對稱圖形”時,首先,教師對全班學生進行有效地分組,每個小組負責探究四種圖形(正方形、長方形、圓形、三角形)中的一種。接下來,各小組通過抽簽來確定本組需要探究的圖形。(抽簽后,A組負責討論三角形,B組負責討論圓形,C組負責討論長方形,D組負責討論正方形)其次,在小組討論的過程中,教師要發(fā)揮引導的作用,需要不時地走進各小組觀察孩子們的討論情況,了解孩子們對知識的掌握程度以及配合程度。如果在觀察過程中,發(fā)現(xiàn)孩子們存在問題,教師應給予正確的指導。教師對學生說:“你們要多角度地進行討論,比如:用什么方法判斷圖形是不是軸對稱圖形呢?該圖形的對稱軸有幾條,你們在生活中還見過哪些類似的圖形?等”在教師的引導下,學生們積極地討論著,思考著。有的學生說:“我們可以用對折法,把長方形對折。”有的學生說:“我們可以用尺子量一量?!苯處熗ㄟ^這種小組合作學習的形式,不僅鍛煉了學生的自學能力,還培養(yǎng)了學生的合作意識。

        三、創(chuàng)設生活情境,在情境中助理解

        在教學中,教師巧妙地將生活情境引進數(shù)學的教學中,這不僅使得數(shù)學課堂更加多姿多彩,還能幫助學生更為容易地理解較為抽象的知識。例如,筆者給學生講授“混合運算”的時候,首先,筆者對學生說:“請同學們想一想生活中都有哪些數(shù)學的身影呢?比如說下面的例子:媽媽去水果店買水果,水果價格是:一斤蘋果2元,一斤李子2.5元,一斤香蕉1.5元,一斤西瓜1元。媽媽買了以下水果:1斤蘋果,2斤李子,2斤西瓜。請問媽媽一共支付多少錢?媽媽只帶了20元錢,還剩多少?”思考后,學生列了算式:(1)媽媽需要付款:2+2×2.5+2=9(元);(2)剩余錢數(shù):20-(2+2×2.5+2)=11(元)。在這種熟悉的情境中,學生便輕松地解答了出來。再比如:教師在給學生講解“時、分、秒”這一知識點時就可以采用這種教學方法。教師對學生說:“咱們已經(jīng)學習了時間的計算,請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個問題,今天早上,我七點五分從家里出發(fā)前往學校,七點五十到校,你們說我路上花費了多長時間呢?”學生仔細思考,不一會兒,有的學生就說:“45分鐘?!苯處熣f:“回答正確,很不錯?!苯處煵捎眠@種方法,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,還使他們對時、分、秒這一知識點的學習真正地做到了活學活用。

        總之,筆者認為,為了使小學數(shù)學教學更加高效,有效的小學數(shù)學教學方法至關重要。因此,在日常的小學數(shù)學教學中,教師可以引導學生自主探究,于自學中體驗再創(chuàng)造;亦可以開展小組合作活動,使學生在合作中共同進步;還可以創(chuàng)設生活情境,從而使小學生體會到數(shù)學的魅力。當然,這些只是數(shù)學教學方法中的冰山一角,更多有效的方法需要進一步探究。

        參考文獻:

        [1]張奠宙.數(shù)學教育經(jīng)緯[M].南京:江蘇教育出版社,2015.

        [2]呂傳漢.教學的學習方法[M].北京:高等教育出版社,2014.

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