曾 濤

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第三小學(xué)，甘肅 蘭州）

一、小學(xué)作文教學(xué)生活化背景介紹

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文作為其中的一大板塊，平時(shí)教學(xué)任務(wù)中出現(xiàn)的詩(shī)詞、閱讀理解、朗誦，甚至到室外觀察自然，都是為作文服務(wù)。但圍繞著這些課堂中諸多看上去豐富多彩的知識(shí)，所形成的作文卻出其意料的枯燥、乏味、缺少生活氣息。這是小學(xué)作文缺少生活化的主要表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)寫什么？怎么寫？等很多問(wèn)題都懵懵懂懂。教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、更多的應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找素材，慢慢尋找到自己的寫作風(fēng)格。

二、小學(xué)作文教學(xué)生活化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）重結(jié)構(gòu)，輕內(nèi)容

這是小學(xué)作文中常見(jiàn)的弊病。寫作是情感的抒發(fā)，而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教師往往教授給學(xué)生“總分總”“分總”“總分”等的寫作結(jié)構(gòu)，和各種“小標(biāo)題”“信件式”等俗稱的寫作套路。如果學(xué)生在實(shí)際的寫作過(guò)程中一味地想著如何實(shí)現(xiàn)高分的寫作結(jié)構(gòu)，從而套用著各種寫作手段，就容易弄巧成拙，不光使作文內(nèi)容和架構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)，并且使作文失去了本來(lái)應(yīng)該有的生活感、真情感。

（二）作文偏離社會(huì)實(shí)際

現(xiàn)在小學(xué)生的作文內(nèi)容大多千篇一律，“我扶老奶奶過(guò)馬路”“我將撿來(lái)錢上交給老師”“我?guī)蛬寢屜赐搿薄拔規(guī)湍棠虝癖蛔印钡冗^(guò)多機(jī)械內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅嚴(yán)重缺乏真實(shí)性，而且還會(huì)讓人產(chǎn)生審美疲勞，讓一日閱卷千篇的老師看到題目后便無(wú)法融入作品內(nèi)容。這些現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生缺乏觀察力與想象力，無(wú)法看到生活中的美好，看到生活中細(xì)微的小事無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想，無(wú)法將所見(jiàn)所聞寫進(jìn)作文中。但在小學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生涯里，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作套路已經(jīng)深深融入學(xué)生的頭腦中，小學(xué)生作文教學(xué)生活化還有很長(zhǎng)的路要走。

三、小學(xué)作文教學(xué)生活化有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，拋去條條框框的限制，使學(xué)生能夠真正地喜歡寫作，熱愛(ài)寫作，使孩子們的思緒能在紙上自由翱翔。培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的是讓學(xué)生知道，寫作來(lái)源于生活，寫作其實(shí)就是生活本身，沒(méi)有生活感受融入的作文便失去了它本身的意義。當(dāng)孩子們對(duì)寫作充滿興趣，那作品中便充滿孩子的真情實(shí)感，便是真正的作文。

興趣培養(yǎng)有很多方面，通?？梢酝ㄟ^(guò)各種各樣的游戲、戶外活動(dòng)使孩子們放松身心，感受生活中的美。而讓孩子們組隊(duì)進(jìn)行“抓蝴蝶”“老鷹抓小雞”“擊鼓傳花”等各種活動(dòng)也是十分不錯(cuò)的選擇，還有各種根據(jù)地名、民俗等知識(shí)改編的小游戲也是培養(yǎng)興趣的首選，這種寓教于樂(lè)的方法讓孩子們?cè)谳p松學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)享受到生活的樂(lè)趣。

（二）經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧

好文章不是一天就能寫成的，要一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。沒(méi)有一滴水能滴穿的石頭，也不可希望輕易就成功。什么事情都是日積月累、循序漸進(jìn)的。例如，每日半小時(shí)的閱讀，增加孩子的閱讀量，豐富孩子的知識(shí)庫(kù)。同時(shí)，每日隨筆和日記也是很好的積累方法，可以記錄下生活的點(diǎn)滴驚喜和意外感受，例如，出去玩的一次經(jīng)歷，第一次養(yǎng)的小動(dòng)物等，沒(méi)有微不足道之說(shuō)，只要用心記錄，堅(jiān)持積累，必定會(huì)對(duì)寫作能力的提高有所幫助。

（三）多加實(shí)踐，投入生活

讀書并不是為了讀而讀，而是為了汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。但單純學(xué)習(xí)書本知識(shí)是不夠的?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，再有能力的學(xué)生也寫不出內(nèi)涵豐富的文章。所以生活閱歷便是所謂的“米”。寫作來(lái)源于生活，豐富的社會(huì)實(shí)踐才能引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、情感飽滿的文章。正因?qū)嵺`在學(xué)生的寫作以及之后的生活中都是重中之重，家長(zhǎng)和老師更是應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活。

小學(xué)生的年齡尚不足以做出正確的決定，而這一階段家長(zhǎng)和老師的作用便顯得尤為重要。在課余時(shí)間，教師應(yīng)讓學(xué)生走向田野，奔往新城市，認(rèn)識(shí)更加豐富的嶄新的世界，讓學(xué)生腦海中的世界更加豐富多彩。

（四）發(fā)揮孩子的主體性

在以上觀點(diǎn)中家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子與老師指導(dǎo)孩子占主要部分，但其實(shí)真正的主體是孩子，其他的角色都只是輔助作用。而在實(shí)際的實(shí)踐操作過(guò)程中大多孩子都是被動(dòng)的聽(tīng)從角色，這在一定程度上會(huì)讓孩子喪失主動(dòng)性和判斷力。所以，嘗試讓孩子與社會(huì)接軌，在網(wǎng)絡(luò)與報(bào)紙雜志上發(fā)表刊物，讓孩子更多地得到欣賞，同時(shí)也使其學(xué)會(huì)欣賞更多有趣的靈魂。

四、小學(xué)作文教學(xué)生活化總結(jié)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文的生活化不僅能有效地提高學(xué)生的寫作能力，還能對(duì)孩子的發(fā)展起到重大的幫助作用。如果說(shuō)孩子的一生是一首歌，那么，生活就是最美麗的舞臺(tái)。讓孩子們?cè)谏钪袑懽?，在真情?shí)感中創(chuàng)作，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件多么享受的事情！

參考文獻(xiàn)：

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