（遼寧省大石橋市水源鎮(zhèn)九年一貫制學校 遼寧大石橋 115116）

一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關重要

要想上好一堂優(yōu)質(zhì)課，備課是最為關鍵的一步。但是備課不是簡單的寫教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生的實際、創(chuàng)建理想的教學思路，掌握科學的教學方法、寫教案等。其中，寫教案只是備課的一個環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段使用的信息技術教材多樣性，而且沒有教參，教材中有很多內(nèi)容不太適合本校學生的實際情況，基于此，需要教師具備對教材進行再加工的能力。小學生由于受各種因素的影響，也導致了每一位學生的信息素養(yǎng)差異比較大，新課伊始，教師一定要先了解掌握學生的實際狀況，有針對性地備課。此外，也要注意班級之間的差異，每個班的班風、學習習慣等都是不一樣的，因此，也不能一個教案每班通用。要結(jié)合實際，對癥下藥，教學時要因材施教。采用哪種教學方法等都需要教師在上課之前做好充分的準備，只有這樣，就算課堂上出現(xiàn)了一些小意外，教師也能“臨危不亂”，而且還能很圓滿地完成教學任務。[1]

二、以“任務驅(qū)動”組織教學

信息技術是一門實踐性很強的學科，建立“任務驅(qū)動”教學需要遵循一定的原則：學生的學習活動首先要與大的任務或者問題結(jié)合在一起，以探索問題來引動與維持學生的學習興趣與探究動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著任務去學習。例如，在小學《信息技術》教材中有用《動畫自己做》程序制作動畫故事這一環(huán)節(jié)，這一程序主要為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，非常直觀，操作起來也很簡單，學生上手也比較容易。但是在實際動手操作時，學生的操作存在著較大的問題，很多學生只是漫不經(jīng)心地將各種素材拼湊在一起，并沒有真正掌握動畫的正確制作方法。這時，我提出三個動畫制作任務：第一，讓一位小朋友從左向右跑去；第二，兩位小朋友賽跑，要求同時起跑；第三，兩組小朋友進行接力比賽。這三個任務遵循著由簡到繁、由易到難的原則，先從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，而且還要控制角色的動作時間，最后一個任務要改變動畫角色。孩子們也都在這一連串典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開實際活動，循環(huán)漸進地完成了一系列“任務”，而且還得到了清晰的思路、方法，掌握了知識的脈絡。

三、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍是提高課堂教學有效性的保障

“平等、民主、和諧”是每一位教師在教學中都想要達到的課堂氛圍，教師更要把微笑、贊揚、溫馨帶進課堂，讓每一位學生的潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。和諧課堂氛圍離不開師生之間的良好互動。過去的教學，學生要想找教師問些問題，就必須要去找老師，面對老師答疑解惑。而要想實現(xiàn)教師、學生、學生多方之間的直接交流那更是難上加難。而信息技術的出現(xiàn)，一切問題都解決了，學生可以通過E-mail，BBS等方式在網(wǎng)上向教師提供各種問題或者與別的學生互相之間探討問題、建立多重關系的交流和共同學習。因此，教師要給予學生足夠的自主空間，要尊重學生們的愛好、個性等，用平等、寬容、友善的態(tài)度對待每一位學生，使各個層次的學生都能參與到教學活動中來，并成為課堂學習的主人，進而再形成一種寬松和諧的教學氛圍。[2]

四、給學生提供勤動手多訓練的機會

信息技術是一門集知識性與技能性為一體的工具課程。其中，技能是最重要的，理論知識則是技能的基礎，將技能與理論知識結(jié)合在一起是最終目的。如果學生只掌握了知識沒有技能，猶如紙上談兵。將所學的知識深入到自身，必須親身實踐，動手操作才是學習的最終目的。因此，教師要把培養(yǎng)信息技術的基礎操作技能作為主要的教學任務對待，指導學生動手實踐操作是達到這一目的的有效途徑。在指導學生學習的過程中，要多鼓勵學生們動手，勤動手。從最基本的指法到各種軟件的有效應用等，只要堅持練習，速度與質(zhì)量必定會有很大幅度的提升，學生也能在不斷練習與實踐中逐漸掌握一些技能。動手操作還能增強學生的自信心，對繼續(xù)探究信息知識是一個巨大推動力。[3]

五、學生創(chuàng)設學習成果展示的平臺

學習成果展示則是信息技術課堂中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，主要指的是學生實踐情況的即時反饋以及學生課堂學習內(nèi)容的不斷升華。學生通過評價其他同學的作品，能及時發(fā)現(xiàn)自己作品的不足之處，有利于進一步促進學生自覺進行改善自身的學習方法，提高學習效果。展示學習成果也是對本課新知識掌握程度的有效測試，教師在學生的及時反饋中掌握有價值的信息，對提高教學質(zhì)量大有幫助。小學生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有完全定型，而且很多小學生都喜歡被表揚。他們學習某一知識時，總希望看到自己的成績，尤其是能得到教師的表揚或者是其它同學的羨慕，這也能激勵他們樹立學習信息技術只是的自信心，感到自豪和驕傲，進而更積極主動地去學習。因此，教師要多鼓勵表揚他們，以此來達到提高學生學習效率的目的。[4]

結(jié)語

總的來說，小學信息技術課程是一門實踐性與理論性很強的學科，信息技術課程也具有得天獨厚的教學優(yōu)勢，能十分方便地使用多媒體，拓寬教學的渠道。在實際教學中，教師要勇于嘗試，建立以生為本的思想，激發(fā)學生的學習動力，提升信息技術教學的課堂效率，提升小學生運用信息技術處理實際問題的能力，此外，訓練學生對信息技術的學習敏感度，培養(yǎng)學生求真求知的科學精神也是非常有幫助的。[5]