學(xué)生的正確判斷都來源于精準(zhǔn)的瞬間思維，其精準(zhǔn)水平須經(jīng)歷多層次的試錯訓(xùn)練才能獲得。我們要在課堂上持續(xù)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。每一次瞬間思維訓(xùn)練最多不會超過10分鐘，全過程需要六個訓(xùn)練步驟：

第一步：啟動。教師宣布訓(xùn)練開始，這樣宣布很重要，因為它有助于使學(xué)生正式進(jìn)入自主訓(xùn)練程序，借此，教師以確切的方式準(zhǔn)確地提出特定的問題。

第二步：自覺。此步驟是這種思維訓(xùn)練的關(guān)鍵之點。首先要讓學(xué)生確定，“我的思維由我啟動”，其次讓學(xué)生確定，“我的思維由我運行”，并進(jìn)而讓學(xué)生確定，“我的思維由我調(diào)控”。這三個要點旨在形成學(xué)生自我主控思維過程的重要定位。

第三步：關(guān)注。專注問題，絕不旁顧，是本步驟的必備要素。提高關(guān)注程度有四種辦法，一個是明確最終目標(biāo)——解決問題；接著是專注視覺效果，眼前所見只有與問題解決有關(guān)的場景；此外，教師還要適當(dāng)提出限定時間，時間限制可以提升關(guān)注程度。最后，就是教師對未能進(jìn)入專注思維的學(xué)生提供特殊的幫助（Hunter，1982）。

第四步：嘗試。教師鼓勵學(xué)生依照自己最擅長的方式嘗試經(jīng)歷自主思維進(jìn)程。此步的關(guān)鍵是“試錯”，教師要放開，讓學(xué)生自主經(jīng)歷這個進(jìn)程，教師無需進(jìn)行干預(yù)，也不必提供幫助，在這步上提供“幫助”，會擾亂學(xué)生思維的自主性。

第五步：反省。鼓勵學(xué)生自覺回顧剛實施的瞬間思維過程，此時的思維是特殊思維，思維對象就是思維本身，心理學(xué)稱作“元思維”，這是訓(xùn)練的重要提升步驟。此步驟的每一個醒悟都會對日后的思維起到明顯的矯正作用。

第六步：交流。學(xué)生自主尋找討論的對象，及時交流瞬間思維過程的不同體驗，這一步，重要的是學(xué)生相互了解思維過程，交談思維過程中的瞬間體驗，而不是知道問題解決的結(jié)果。

在英語學(xué)習(xí)中，一項課業(yè)可能由多個瞬間思維單元組成，比如閱讀理解，而最初的瞬間思維訓(xùn)練則有必要集中在一個焦點上。等學(xué)生適應(yīng)了瞬間思維的短促歷程，方可把多個瞬間思維程序結(jié)合起來，加大訓(xùn)練難度。

Hunter，M.1982.Mastery teaching.El Segundo,CA:T.I.P.Publications.