一、轉(zhuǎn)變一種方式，讓學(xué)生成為課堂的主人

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，老師的引導(dǎo)作用，把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考。而學(xué)生的主體地位從何而來？多年來，我們習(xí)慣于一種基本的教學(xué)模式──教師講，學(xué)生聽。盡管我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生作課堂的主人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但是實(shí)際上這個(gè)問題并沒有解決。從課堂上師生活動(dòng)量的統(tǒng)計(jì)來看，40分鐘一節(jié)課，如果有15分鐘是學(xué)生在活動(dòng)（包括讀書、回答問題、參與討論、練習(xí)等），那就很不簡單了；多數(shù)情況下，學(xué)生的活動(dòng)不足10分鐘。即便是學(xué)生參與比較多的課堂，一般情況下，那些關(guān)鍵的東西也大都是教師講的；學(xué)生的思維空間被限制在很小的范圍里?？傊?，教師所關(guān)注的不是在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，而是結(jié)論和結(jié)果。因此，要從根本上彰顯學(xué)生的主體地位，就要把現(xiàn)代化信息技術(shù)引入課堂，運(yùn)用幻燈片、視頻等，讓學(xué)生自己去看，自己去聽。然后針對重難點(diǎn)加以闡釋。這樣就節(jié)省了大量的時(shí)間，加大了知識(shí)密度，提升了課堂效率。例如，許多文本是描寫美景的，如果就文本講文本，對于學(xué)生而言，必然是講述不清，想象不明，體會(huì)不深。如能播放一些視頻，那就事半功倍了。因?yàn)閷W(xué)生有了直觀印象，便有了切身的情感體驗(yàn)，對于文中描述的美景的欣賞感悟，比老師僅僅抓住一些靜止的文字分析講解要好得多。

二、多一條渠道，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力

語文教材中有好多課文有其特定的歷史背景，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，更好地理解課文，教師必須向?qū)W生介紹有關(guān)課文的相關(guān)背景資料。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往由教師根據(jù)教學(xué)參考書提供的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生只能被動(dòng)地接受有限的知識(shí)，無法主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。隨著電腦的普及，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師就應(yīng)有目的地布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查找有關(guān)資料，為課堂教學(xué)作好鋪墊。如教學(xué)古詩詞時(shí)，課文對詩人的情況及歷史背景的介紹少之又少，可是學(xué)生對有關(guān)詩人的情況及歷史背景卻很感興趣，光靠教師的簡單介紹難以滿足學(xué)生的好奇心。如果預(yù)習(xí)時(shí)能發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并教給學(xué)生處理信息的方法，課上學(xué)生積極地匯報(bào)搜集到的材料，便能讓全體學(xué)生對詩人的情況及相關(guān)的歷史背景有進(jìn)一步的了解，這樣不僅對古詩詞的學(xué)習(xí)很有幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

三、提供一個(gè)平臺(tái)，有利于學(xué)生的情感教育

語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的統(tǒng)一，這一性質(zhì)決定了她承載情感教育的義務(wù)。平時(shí)批閱學(xué)生的周記時(shí)發(fā)現(xiàn)他們有各種各樣的困惑，有來自家庭的，有來自同學(xué)之間的，有來自學(xué)習(xí)方面的，有來自生活方面的等等，但有些性格內(nèi)向的學(xué)生卻不愿意直接表露自己的心聲。郁積于心，不利于學(xué)生的心理健康。于是，在家長的配合下，我建立了QQ心靈小站，這類學(xué)生可以用QQ或電子郵件等方式與我進(jìn)行交流，因?yàn)橛镁W(wǎng)名，不用擔(dān)心老師猜出自己的身份。對學(xué)生而言，這種信息化交流過程更方便、更安全，所以他們樂于選擇這種方式獲得幫助。

四、多一支看不見的筆，有助于提高語言文字運(yùn)用能力

語文教學(xué)的最終目的就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)交流，博客是很好的寫作平臺(tái)，無形中可以提升我們的語言文字應(yīng)用能力。學(xué)校開通了數(shù)字化校園平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都有自己的博客空間。在博客空間里可以記錄自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尤其是自己平時(shí)的習(xí)作，上傳之后，同學(xué)之間可以互相閱讀、相互點(diǎn)評(píng)、相互學(xué)習(xí)、共同提高。這樣的網(wǎng)絡(luò)開放式互動(dòng)，對于促進(jìn)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力起到了積極的作用。

五、了解網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生的視野更開闊

新課程理念特別倡導(dǎo)“大語文”觀，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！袄镁W(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面?！痹谛吕砟畛珜?dǎo)下，閱讀教學(xué)中要進(jìn)行“拓展延伸”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，鏈接相關(guān)材料，可以超越時(shí)空，獲得多方面的知識(shí)。這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又豐富了他們的課外知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課時(shí)，我利用媒體呈現(xiàn)霍金撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》的封面及部分文字，以及他的另外一本著作 《果殼里的宇宙》進(jìn)行推薦，結(jié)果學(xué)生興趣盎然，課后有不少同學(xué)及時(shí)進(jìn)行了閱讀。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化校園的建成，語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，對于大語文的建設(shè)和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高將大有裨益。