【教學(xué)設(shè)想】

《在馬克思墓前的講話》是一篇高一自讀課文，這是一篇特殊的演講辭——悼詞。教師可以通過(guò)對(duì)一般悼詞基本結(jié)構(gòu)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀掌握本文基本內(nèi)容，預(yù)習(xí)檢查后再進(jìn)行思維訓(xùn)練。本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生探討文本的重難點(diǎn)，通過(guò)提出疑惑、合作討論、解答疑惑等方式進(jìn)行思維訓(xùn)練，以取得良好的自讀效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)悼詞的一般特點(diǎn)梳理本文的基本內(nèi)容。

二、能力目標(biāo)：掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)文章的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)疑和思考。

三、德育目標(biāo)：了解馬克思一生的偉大成就，學(xué)習(xí)他無(wú)私、無(wú)畏、善于探索的品格和為全人類(lèi)解放事業(yè)奮斗不息的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探討本文重要句子的深刻含義和飽含的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)尋找承遞性的詞句和過(guò)渡性句段，探討全文結(jié)構(gòu)特色和邏輯性特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】引導(dǎo)、質(zhì)疑、探究

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1883年3月14日，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的偉大導(dǎo)師馬克思因病逝世，3月17日，和他有著40年革命友誼的恩格斯發(fā)表了一篇講話，這就是著名的《在馬克思墓前的講話》，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，讓我們先聽(tīng)聽(tīng)特派小記者的前方報(bào)道。

（課前布置作業(yè)：假如你參加了馬克思的追悼會(huì)，聆聽(tīng)了恩格斯的講話，請(qǐng)你寫(xiě)一篇新聞小報(bào)道。旨在通過(guò)新聞報(bào)道了解學(xué)生梳理、掌握文章大意的情況。）

二、了解文體

一般悼詞的內(nèi)容：介紹死者逝世的時(shí)間，地點(diǎn)，原因，身份和職務(wù)；概述死者生前的功績(jī)；生者對(duì)其功績(jī)的評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)死者的悼念并寄托哀思。

三、文章內(nèi)容梳理

1.本篇悼詞的基本內(nèi)容

第1段，交代馬克思逝世時(shí)的情況；（哀悼）第2-7段，評(píng)述馬克思的偉大貢獻(xiàn)；（歌功）第8-9段，頌揚(yáng)馬克思品質(zhì)的崇高與對(duì)其的悼念之情。（頌德、悼念）

2.演講詞特點(diǎn)之一就是邏輯性強(qiáng)，讓學(xué)生在找尋馬克思貢獻(xiàn)時(shí)注意2-7段的關(guān)于邏輯性語(yǔ)言的關(guān)鍵詞句。

例如：第3段：正像……一樣、發(fā)現(xiàn)了

第4段：不僅如此、還發(fā)現(xiàn)了

第5段：即使……也、但是……甚至……都、而且

第6段：他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的

第7段：因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家

四、批判性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)本文語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的疑惑（學(xué)生自主提問(wèn)、思考、合作解答）

教師通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)和提問(wèn)，整理出幾個(gè)問(wèn)題：

（語(yǔ)言上）

1.3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。

提問(wèn)：為什么時(shí)間這么具體？為什么說(shuō)“停止思想了”？換成“停止呼吸了”、“心臟停止跳動(dòng)了”等等可行？

2.對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會(huì)使人感覺(jué)到。

提問(wèn)：“不可估量的損失”和“空白”意義相近，為什么重復(fù)說(shuō)？

3.而我可以大膽地說(shuō):他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。

提問(wèn)：“大膽”能不能刪掉？怎么理解 “可能”、“未必”？

4.他的英名和事業(yè)將永垂不朽！

提問(wèn)：為什么用“將”這個(gè)字？

（結(jié)構(gòu)上）

提問(wèn)：文中第二段的兩個(gè)“對(duì)于”，概括了馬克思的兩方面的重要貢獻(xiàn)，為什么后面在分述的時(shí)候順序卻是顛倒的？是恩格斯犯了個(gè)錯(cuò)誤嗎？

本環(huán)節(jié)總結(jié)：“批判性思維”是一種思維方式，“批”是分析，“判”是判斷，這種思維是分析、論證、判斷的過(guò)程，重要的不在于肯定或者否定，關(guān)鍵在于前提的合理性。我們?cè)陂喿x過(guò)程中，可以抱著懷疑的態(tài)度，對(duì)作者的某些語(yǔ)言或結(jié)論，進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、假設(shè)，然后依據(jù)事實(shí)和邏輯分析和論證它合理與否。批判性思維是現(xiàn)今學(xué)生必須要掌握的思維能力。

五、課堂總結(jié)

今天，我們通過(guò)恩格斯在馬克思墓前的講話，了解了馬克思無(wú)私、無(wú)畏、善于探索的品格和為全人類(lèi)解放事業(yè)奮斗不息的精神；領(lǐng)略了恩格斯在這篇講話中語(yǔ)言的精彩和思維的嚴(yán)密。

“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，不論作者是知名的還是不知名的，我們都要帶著懷疑的態(tài)度去閱讀，你思考、質(zhì)疑、分析、論證的過(guò)程就是你真正理解、消化、掌握的過(guò)程，然后才能說(shuō)你真正讀懂了一篇文章。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)并習(xí)慣用這種批判性思維方式去閱讀更多的文章。