文 健

（江西省萍鄉(xiāng)市師范學(xué)校附屬小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng)）

新課標(biāo)明確規(guī)定：“小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。”朱熹曾經(jīng)指出：“書讀百遍，其義自見。”杜甫的詩句更是婦孺皆知：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

筆者就此問題對學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：真正對閱讀感興趣，能在課外閱讀中汲取知識、開闊眼界、提高自身素質(zhì)、享受閱讀中的快樂的學(xué)生僅占一小部分。那該如何讓書香浸潤孩子們的心田里呢？筆者認(rèn)為可從語文課堂入手，采取以下策略培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。

一、課堂激發(fā)情感

蘇霍母林斯基說：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰流動的時候，知識才會融及人的精神世界?！倍F(xiàn)行語文教材中，有許多情感充盈的課文，但與學(xué)生心理距離較大，教師要善于激發(fā)、調(diào)整學(xué)生的情感，使教材內(nèi)蘊(yùn)的情感與學(xué)生的心靈相溝通，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生才能聲情并茂地朗讀，將文中的激情蕩漾來。因此，激發(fā)情感就成了提高學(xué)生閱讀能力的重要策略。

二、教師巧用導(dǎo)入

好的朗讀導(dǎo)入語猶如表演的“序幕”，應(yīng)具有“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。教師動之以情，以情動人，通過語言描述，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生或興奮、或激動、或悲傷、或哀愁等情緒，使學(xué)生在愛與憎、悲與歡、心靈火花的撞擊流下了淚水。如教《十里長街送總理》一課，在讀者講讀課文時，運(yùn)用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)了一種意境，我是這樣口述的：“同學(xué)們，1979年11月8日，中國大地上一顆偉大的心臟停止了跳動。黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人周恩來因病在北京逝世?？偫硎攀赖呢碾S著無線電波傳遍祖國的大江南北，長城內(nèi)外，群山為之肅立，江河為之哭泣。全國人民沉浸在無限的悲痛之中。北京長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，向東望不見頭，向西望不見尾，他們都想看一眼敬愛的周總理?！甭犃死蠋煹目谑?，學(xué)生自然會以一種莊嚴(yán)、沉重、悲痛的語氣讀課文，大部分學(xué)生能讀出真情實(shí)感。這種導(dǎo)入語的激發(fā)，能使學(xué)生整體感知作者的情感基調(diào)，為學(xué)生朗讀句段調(diào)弦定調(diào)。

三、品味詞句，體會感情提高能力

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師只要抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味，就能撥動學(xué)生心靈之弦，促使它發(fā)出最動聽的心聲。如，《周總理的睡衣》一課，第二段是這樣寫的：“一位年輕的護(hù)士，雙手捧著這件睡衣，望著補(bǔ)丁上又勻又細(xì)的針腳，眼睛濕潤了。”為了讓學(xué)生讀出感情，讀前可引導(dǎo)學(xué)生推敲這段話中“捧”和“望”這兩個詞的妙用，可問學(xué)生“捧”和“望”可以換什么詞，學(xué)生回答可換成“拿”和“看”后，再讓學(xué)生區(qū)別用“拿”和“看”與“捧”和“望”有什么不同，在對此中，學(xué)生就能體會到“捧”和“望”凝聚著年輕護(hù)士對周總理和鄧媽媽滿腔的敬佩之情，學(xué)生就能飽含深情地把“捧”和“望”的音讀重、拖長、水到渠成地讀出了相應(yīng)的感情。

四、示范朗讀，啟發(fā)感染

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！本褪钦f學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，想學(xué)而不會，想讀而讀不好的時候，教師予以示范，給予啟發(fā)，特別是對于低年級的學(xué)生，老師的范讀是非常重要的。如教《狐貍和烏鴉》一課，老師做了適當(dāng)?shù)匿亯|后讓學(xué)生讀狐貍說的話，第一次和第二次說的話學(xué)生讀得很形象，讀第三次的話就有一定的難度，叫了幾個學(xué)生讀得都不夠理想，這時我就及時示范朗讀，由于師讀得有聲有色，加上體態(tài)及面部表情對學(xué)生的傳遞，學(xué)生模仿讀極生動形象。有的比老師還讀得好，這樣老師良好的范讀的滲透力和影響力是很強(qiáng)的，猶如思維的向?qū)?，領(lǐng)著學(xué)生的思維暢游，使學(xué)生模糊的東西通過老師范讀豁然開朗，學(xué)生領(lǐng)悟了之后再讀就能充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用。

五、不動筆墨不讀書

不動筆墨不讀書。在引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年齡的有益讀物后，可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書的方法，將方法打印并貼在讀書筆記本上。

讀書是一種享受，一種幸福的生活方式，是一種美妙的精神之旅。幸福從何而來？幸福從書中來。對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)在是要比學(xué)會一些具體知識重要得多。學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，識字量大大增加，慢慢地能夠閱讀越來越多的書籍。因此，教師要利用各種平臺和多種措施，給予學(xué)生多種閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把閱讀變得有質(zhì)有量、有所得，從而達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

總之，作為語文老師，我們要讓書香浸潤每一個孩子的心田，教師就要積極動腦筋，從課堂出發(fā)，讓書香伴隨著每一個孩子成長。