劉立云

（山東省東營市利津縣鹽窩鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 東營）

在學(xué)校中，小組合作學(xué)習(xí)的含義就是學(xué)生以小組為單位對知識進(jìn)行相互之間的交流、討論、互動(dòng)，使學(xué)生與學(xué)生之間共同協(xié)作完成教師布置的作業(yè)和教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生小組的合作，使學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力和邏輯能力有了較大的提高，學(xué)生有了一定的協(xié)作精神，并且教學(xué)目標(biāo)的完成效果要更好。合作學(xué)習(xí)在整個(gè)教育教學(xué)中都具有重大的意義，合作的重要性不言而喻，從小學(xué)開始直至大學(xué)，學(xué)生的協(xié)作精神都是始終需要學(xué)習(xí)的，合作能夠極大地提高學(xué)習(xí)的效率。

一、小組數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義

首先，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果來說，合作學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)在課堂上學(xué)生對教師講授知識的一些不理解，未吸收充分等問題。但是通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況與同學(xué)間進(jìn)行交流，不但解決了自身的疑問，還便于他人知識的鞏固，這種教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生與老師有積極的作用。

其次，合作精神的培養(yǎng)正是一點(diǎn)一滴積攢起來的，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一種與他人協(xié)作的習(xí)慣，將對學(xué)生受益終身。

最后，合作也是學(xué)生綜合能力重要的一部分，是學(xué)生最終走向社會(huì)必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能。開展小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠給學(xué)生的自我成長提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在目前的教學(xué)中，很多老師在面對這種讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的問題上存在一些疏忽。比如在小組合作學(xué)習(xí)中，老師在講授結(jié)束后，給予學(xué)生一定的時(shí)間解決問題或者交流心得，但從有些課堂的效果來看，小組合作的學(xué)習(xí)方式表面上是如火如荼地進(jìn)行，實(shí)則有些學(xué)生流于形式，坐在一起開始聊天打鬧，浪費(fèi)課堂時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)的目的是相互進(jìn)步，這樣做反而成了有些學(xué)生一起游戲的時(shí)間，造成共同退步的現(xiàn)象，這就違背了初衷。

另外，這種數(shù)學(xué)小組合作的學(xué)習(xí)方式也可能由于分組不當(dāng)，造成班級組別差距較大，成為一些優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使得一些成績不是很理想的學(xué)生自信心受挫，這樣的學(xué)習(xí)方式對他們是不公平的。

1.營造數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

新時(shí)代下的教育方式不應(yīng)該是死板的，教育部也明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師扮演的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，對于那些能夠勇于回答問題的學(xué)生，不論對錯(cuò)都應(yīng)當(dāng)積極給予肯定，逐步提高學(xué)生的自信心。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師要在教學(xué)中扮演師者、引導(dǎo)者的身份，盡量不要與學(xué)生產(chǎn)生距離感，這樣十分不利于學(xué)生的成長。因此，在教學(xué)過程中教師要盡量去營造一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.科學(xué)的分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，分組是有講究的，并不是隨意的安排。要達(dá)到我們預(yù)期的實(shí)際效果，小組的構(gòu)建需要按照一定的原則，不能按照主觀意識去組合學(xué)生，應(yīng)該基于學(xué)生之間互補(bǔ)互助的原則。為了防止有的學(xué)生無所事事，可以給組內(nèi)每位同學(xué)安排一定的職位，分配每個(gè)學(xué)生一定的任務(wù)，每個(gè)人各司其職，組內(nèi)的氛圍必定不會(huì)差。如在組內(nèi)設(shè)置組長、匯報(bào)員等職務(wù)，這些學(xué)生職務(wù)并不是一成不變的，可以按一定時(shí)間一定方式輪流來擔(dān)任。同時(shí)，分組中一定要保證每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮他們的特長，如有的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有的管理能力較強(qiáng)，有的表達(dá)能力較強(qiáng)，教師一定要讓他們建立自信，讓他們感受的自己的能力所在，這樣才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛能，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。

3.增強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以在實(shí)際的課堂中加強(qiáng)對學(xué)生的溝通，進(jìn)行一些課外活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)三角形的過程中，會(huì)學(xué)到等腰三角形、等邊三角形，這時(shí)教師可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生去生活中找一些對稱的事物，并為學(xué)生講解圖形的特點(diǎn)，這會(huì)使他們更加記憶深刻，激發(fā)他們的好奇心與求知欲。實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施可以使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到發(fā)展，實(shí)踐與理論相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生的長處在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中能夠得到發(fā)揮，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們自己的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是大多教師比較倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，這在實(shí)際教學(xué)中具有很大可行性。當(dāng)然我們還需要通過不斷的實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。目前我們要做的是加強(qiáng)創(chuàng)新，面對不同的班級，面對不同的教學(xué)條件，面對不同的形勢，讓我們的教學(xué)方式更具活力。