彭錦華

（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋富豪山莊小學，廣東 廣州）

一、概念的特點

1.信息技術的特點

信息技術的定義具有廣義和狹義之分，廣義的信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強調的是從哲學上闡述信息技術與人的本質關系。發(fā)展高新技術時，多針對此定義進行發(fā)展，充分利用各種方法來發(fā)展信息技術，處于科技的前端，平時非專業(yè)人才接觸極少。狹義的信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對圖文聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。

本文針對信息技術在小學數學圖形與幾何課堂教學中的應用，以小學數學為基礎，信息技術為應用，更適用于狹義的定義。將信息技術應用于教學中，方便老師開展教學，提高學生學習的能力。將信息技術應用在教學當中，僅僅只有十多年，而且大部分應用在大學高等教育當中，信息技術應用在小學教育較少，還有很大的發(fā)展空間。

2.小學數學圖形與幾何的特點

數學圖形指的是與數學有關的圖形，如幾何圖形、函數圖形等，其中包括平面圖形和空間圖形。平面圖形包括直線、曲線、多邊形、平面區(qū)域等，空間圖形包括空間曲線、曲面、立體、空間區(qū)域等。小學數學圖形與幾何屬于常見的圖形和簡單的幾何，雖然簡單，但小學學生年幼，單純地利用書本教學效果并不良好，借助信息技術，更容易輔助老師進行圖形與幾何的教學。

二、信息技術的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生興趣

根據《發(fā)展心理學》研究，兒童對新鮮事物能容易引起興趣，結合現實狀況，學生在書本上所學的知識有限，老師通過信息技術圍繞課本給學生講解其他的課外知識，更容易引起學生的關注。傳統的教學僅以書本為載體，借助文字、圖形和公式來展現內容，使得傳統教學枯燥無味。信息技術自身以電腦為載體，利用大量的資源開展教學豐富教學形態(tài)，多種數學圖形都能利用動態(tài)圖來輔助學生理解，幾何教學也能借助信息技術來展現，脫離了傳統的教學的枯燥無味，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

2.資源豐富

信息技術包括信息傳遞過程中的各個方面，即信息的產生、收集、交換、存儲、傳輸、顯示、識別、提取、控制、加工和利用等技術。在這些過程中，存儲了大量資源，只要非保密資源，老師均能借助搜索技術來獲得自己想要的資源。其中最為常見的教學資源包括視頻、圖片、音頻、教學文案等。豐富的資源既滿足了老師教學的需求，也給學生帶來了豐富的展示效果。

為了能更好地輔助學生理解圖形與幾何，老師可以借助豐富的資源來拓展課堂上的教學。例如，幫助學生理解圓形和球形的區(qū)別，圓形為平面圖形，大部分學生都能理解，但是球形在課本上卻難以直觀表現，老師往往借助籃球、足球等球類來輔助學生想象。利用信息技術，老師可以借助多媒體向學生展現完美的球形，來輔助圓形和球形的教學。類似的方法能借助在長方體上的教學，可以使教學節(jié)省很多的精力，同理，錐形、圓柱形等立體圖形也能利用類似的教學方式。

三、信息技術在數學教學中的運用

1.多媒體技術利用

提到信息技術不得不提到最常見的多媒體技術，多媒體技術是信息技術中的一部分，經常被教師用來運用在課堂當中。

最常見的就是PPT，利用豐富的配色來講解圖形的差別，傳統的書本采用的卻是黑白配色，豐富的顏色更能夠吸引學生的眼球，引起學生的興趣，使得課堂活潑起來。除此之外，動態(tài)視頻也是一個非常好的教學方式，利用動態(tài)視頻可以給學生講解幾何學的有關知識，緊貼教學方案的課外知識不僅不會脫離教學內容，還能豐富課堂教學，增強學生對知識的理解。

2.學生親自參與多元化教學

教學的主體是學生，老師只是學生的引導者，只有當學生自己親自參與其中，才能夠明白自己是否已經掌握了知識點。

“平移”和“圖形的旋轉”的教學，平移、旋轉現象在生活中很常見，因此學生也具備一定的生活經驗，最常見的就是象棋，將棋盤比作表格、象棋比作點，將象棋融入教學當中，豐富教學方式。只有學生親自參與了圖形的平移，才能夠主動掌握平移的知識，使“平移”和“旋轉”具象化。小學數學圖形與幾何的教學方式多種多樣，教師不應該囿于傳統的教學方式進行教學，可以利用信息技術進行多元化教學，多元化教學豐富課堂內容，活潑課堂環(huán)境，使小學生能夠從中找到學習的樂趣。利用多媒體技術輔助教學，老師帶領學生在信息教室讓學生親自操作，這些都是多元化教學的方式。