陸前進(jìn)

（安徽省亳州市利辛縣舊城鎮(zhèn)戴園小學(xué)，安徽 亳州）

將信息技術(shù)融于教育教學(xué)中，是目前推動(dòng)教育改革發(fā)展的最佳助力。它可以使教師的課堂教學(xué)多樣化，幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂的積極性與活力。通過信息技術(shù)的多種教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的全面理解，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行配樂朗讀，提升學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)階段是學(xué)生容易接受新鮮事物的最好時(shí)期，教師應(yīng)該利用學(xué)生對未知事物的好奇心來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力和敢于提出問題的勇氣，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更好地掌握知識點(diǎn)來理解課文。

例如在小學(xué)二年級語文《媽媽睡了》的文章教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放相關(guān)音樂，比如學(xué)生最熟悉的歌曲《魯冰花》，帶領(lǐng)學(xué)生找到朗讀情緒，讓學(xué)生有感情地朗讀課文。從“睡夢中的媽媽真美麗”到“睡夢中的媽媽好慈祥”再到“睡夢中的媽媽好累”，可以觀察到每一個(gè)段落的句首都是對段落的總結(jié)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的初步寫話。學(xué)生認(rèn)真并帶有感情地朗讀，是從枯燥的文字呈現(xiàn)到真實(shí)情感流露的轉(zhuǎn)化。教師可以通過提問“作者對睡著的媽媽是如何評價(jià)的？”來引導(dǎo)學(xué)生通過問題對文章內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，教會(huì)學(xué)生如何在閱讀中篩選內(nèi)容，尋找出問題的正確答案。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境再現(xiàn)，渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛

信息技術(shù)作為課堂教學(xué)多樣化傳播的重要載體，給枯燥乏味的教學(xué)生活增添了趣味性和實(shí)效性。例如《曹沖稱象》一課中，教師可以通過多媒體播放《曹沖稱象》的動(dòng)畫片吸引學(xué)生，使他們對動(dòng)畫內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生對課文的印象從抽象轉(zhuǎn)為具體，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容加深記憶，更好地理解文章所表達(dá)的思想。這種圖文并茂的方式，也更容易被學(xué)生所接受。

運(yùn)用信息技術(shù)將情境再現(xiàn)，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)課堂，將學(xué)習(xí)變得有趣，從而避免學(xué)生因枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)心理，也讓教師的教學(xué)變得更為輕松，成為教師課堂教學(xué)的好幫手。教師可以在學(xué)生觀看完動(dòng)畫影片，對學(xué)生提出“曹沖到底用的什么辦法將大象體重稱出來的？”“如果是你，你還有哪些辦法？”等問題，讓學(xué)生真正融于課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)教師也能夠通過課堂教學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的話進(jìn)行表述，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，培養(yǎng)他們的自信心，從而讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師通過學(xué)生對文章的理解，教會(huì)他們明白遇到問題要學(xué)會(huì)思考，明白特殊問題要特殊對待的道理。

三、運(yùn)用信息技術(shù)完善課文相關(guān)資料，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲(chǔ)備

知其然，還要知其所以然，是教師教學(xué)的根本目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)不只是簡單的課文背誦，更是要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解，讓學(xué)生真正地融會(huì)貫通。信息技術(shù)的應(yīng)用，完善了教師的教學(xué)資料，使教師輕松備課，大大提高了教師的教學(xué)效率。教師完善教學(xué)資料，還能幫助學(xué)生更好地理解，更好地?cái)U(kuò)充他們的知識儲(chǔ)備。

例如古詩二首中的《夜宿山寺》，詩中的夸張手法容易讓學(xué)生對詩篇產(chǎn)生質(zhì)疑:星星掛在天上怎么可能用手摘下來呢？這就需要教師對詩篇的寫作手法進(jìn)行解釋說明，“危樓高百尺”并不是寺院的樓真的有那么高，“手可摘星辰”并不是真的能摘得到星星，而是一種夸張手法，重點(diǎn)突出樓的高。除此之外，教師還可以利用多媒體搜索李白，讓學(xué)生了解詩人的詩篇并非只有《靜夜思》一首。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景、所處的環(huán)境以及詩人李白的性格、形象，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲(chǔ)備，幫助學(xué)生更容易理解詩人所表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生更快地背誦詩歌。

四、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行圖片展示，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解

教師教學(xué)的最終目的，不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)效率，更是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識社會(huì)，了解自然。在語文教學(xué)中，文章經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對自然景觀的描述，教師為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的所見所感，可以利用多媒體進(jìn)行圖片展示，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，體會(huì)作者面對美景時(shí)所產(chǎn)生的情感，滿足學(xué)生對自然景色的向往與好奇。例如《日月潭》一課中，作者描寫了日月潭不同時(shí)間的不同景象，教師可以借助多媒體，用圖片來展示日月潭不同時(shí)間有什么樣的不同景象，讓學(xué)生觀賞到日潭與月潭的美，體會(huì)到下起雨的日月潭就像作者所說的那樣“日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”，與作者產(chǎn)生共鳴。

將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使信息技術(shù)發(fā)揮了它的優(yōu)勢，為教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的助力，使得語文教學(xué)由單一的教學(xué)模式變得多樣化，用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，讓他們感受到語文知識的博大精深。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教師的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，使其發(fā)揮更大的作用，完成幫助學(xué)生成長成才的目標(biāo)。