趙金麗

（山東省淄博市高青縣常家鎮(zhèn)中心小學，山東 淄博）

一、借助兒童繪本激發(fā)學生興趣

兒童繪本具有豐富多彩的形象和故事，很受小學生的喜愛，在美術教學過程當中借助兒童繪本，可以大大激發(fā)學生的興趣，提升學生的美術素養(yǎng)。兒童繪本當中很多都是童話、科幻等題材的故事，這樣的故事能夠很好地激起學生的好奇心理。教師也可以在美術課堂的教學當中利用多媒體，將兒童繪本充分展現(xiàn)出來，創(chuàng)造一種生動的美術教學課堂氛圍。小學美術當中的色彩教學，是要求學生掌握的一個重點內容，但是，這一塊內容如果只是憑借教師的說教和講述，很難達到想要的教學效果。

教師可以在教學當中引進兒童繪本，比如《小藍與小黃》，并且利用多媒體將其展現(xiàn)出來，更加深學生對于色彩的認識和感受，《小藍與小黃》這個繪本的表現(xiàn)方式是比較抽象的，用兩個彩色色塊象征兩個孩子來進行一個溫情故事的講述。繪本大多以故事敘述為主，其中沒有特意地去講述色彩的運用知識，但是學生能夠根據(jù)不同的色彩理解其中的故事，這時候，教師可以利用繪本，同時將色彩理論知識滲透于課堂中，學生就能夠更加輕易地理解用色彩表達感情。這樣的教學方式不同于傳統(tǒng)美術教學，傳統(tǒng)教學方式的生硬說教很難達到這樣的課堂效果，兒童繪本不僅具有豐富多彩的特點，而且風格迥異，可以為教師的教學內容提供更多的選材，比如，教師可以利用立體的繪本進行手工課程的教學，精美的繪本也可以被利用于欣賞課程的教學，像這樣利用繪本激發(fā)學生的興趣，能夠更好地提高教學效率。

二、借助兒童繪本培養(yǎng)學生想象力

將兒童繪本增添到美術課堂當中，就要盡可能大地發(fā)揮兒童繪本的作用，絕不可以僅僅局限于引導學生去欣賞繪本當中的圖畫，更要帶領學生進行繪本的解讀。小學生缺少對于生活的體驗，只借助繪本的圖片很難理解其中的內容，所以，教師們可以帶領同學們一起邊聽邊進行理解，鍛煉同學們將聽覺轉換成視覺體驗，這其實就是想象力的培養(yǎng)。

比如，在利用繪本《大猩猩》進行教學的時候，教師們可以先不向同學們展現(xiàn)具有注釋的圖片，可以先讓同學們觀察圖畫，以自己的理解和想法為基礎，將故事的內容進行概述，然后再讓同學們閉上眼睛，根據(jù)教師對于故事的訴說，將故事圖畫呈現(xiàn)在頭腦當中。這樣一來，原本呈現(xiàn)為靜態(tài)的圖畫，在同學們的想象之下變得動態(tài)起來，發(fā)展學生的想象能力。同理，在使用繪本《小老鼠和大老虎》的時候，教師可以根據(jù)其中的故事內容對學生進行提問，然后提問同學們后續(xù)故事，讓同學們進行續(xù)編，讓同學們發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言地說出自己的思維想法。

三、借助兒童繪本培養(yǎng)繪畫技巧

在小學美術課堂的教學過程當中加入兒童繪本來進行輔助教學，符合小學生的年齡特點，教師也可以以繪本為基礎，領導學生進行觀察和欣賞，不斷豐富自己的美術知識，將美術課堂中的重點難點進行鍛煉和突破，對學生的美術創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，提高學生的美術綜合素養(yǎng)，讓學生能夠更好地成長以及全面發(fā)展。小學生在進行繪畫的時候，通常會畫出自己的心中所想，在美術課堂當中，教師可以抓住這一特點，讓同學們對繪本進行模仿，掌握其中的繪畫技巧，提高學生的美術創(chuàng)作能力。兒童繪本當中涵蓋了很多繪畫形式和技巧，學生可以先從模仿開始，逐步提升自己的能力，拓寬自己的視野。教師也可以有針對性地對于其中個別知識點進行指導點撥，讓同學們理解，美術當中的色調既可以進行環(huán)境表現(xiàn)，也可以進行心情的表現(xiàn)，理解美術作品當中的構圖知識。

例如，《十四只老鼠賞月》這幅繪本就是利用色彩的不斷變換來表現(xiàn)出月亮升起后的環(huán)境，而《爺爺有沒有西裝》這幅繪本則是利用油畫當中色彩的鮮明對比，將壓抑的感情表現(xiàn)出來，《讓路給小鴨子》這幅繪本中，以在空中翱翔的野鴨子為視點，從天空向地面觀看波士頓公園，《黎明》這幅繪本當中，沒有情節(jié)的發(fā)展講述，而是利用天光以及水色，還有色彩的變幻表現(xiàn)。教師可以借助多種方法來指導學生，讓學生了解不同的繪畫方式，參考繪本進行美術創(chuàng)作，提高繪畫能力。

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學美術教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，利用兒童繪本進行課堂教學，豐富他們的藝術思維，增進學生的美術素養(yǎng)，以此使他們的小學美術學習生活得以升華！