許 瑩

（福建省泉州市鯉城區(qū)立成小學，福建 泉州）

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，素質教育取代了應試教育，填鴨式課堂不再適用于小學數(shù)學的教學，游戲化教學大顯神通。在如今的課堂上，教師不應只進行枯燥的講解，而是帶領學生以游戲的方式進行學習，讓學生在開放活潑的課堂環(huán)境中愉快地學習知識，達到寓教于樂的效果。

一、小學數(shù)學教育中游戲化教學的必要性

小學生由于認知水平較差，對數(shù)字的敏感度不夠，呆板的課堂很容易讓學生失去對數(shù)學的興趣，產(chǎn)生厭倦情緒。孩子的天性都是喜歡玩耍的，游戲化教學可以讓課堂更加有吸引力，用游戲的方式來激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造一個和諧友好的學習氛圍，提高學生的參與度，讓學生的注意力可以一直保持在數(shù)學學習上。同時，游戲化教學也符合素質教育的要求，學生在游戲中不僅可以學到數(shù)學知識，也可以鍛煉觀察力和敏銳度，獨立思考能力和團隊合作能力也會得到提升。小學數(shù)學教育只有通過游戲化教學將抽象思維轉換為形象思維，才能夠讓學生更加直觀形象地接受和理解知識，為今后學習更高層次的知識奠定良好的基礎。總的來說，相較于傳統(tǒng)課堂而言，游戲化教學的優(yōu)勢主要有以下三點：一是提高了學生對于數(shù)學學習的興趣，利用小學生愛玩的天性，激發(fā)學生的參與熱情，調動學生的學習積極性。二是游戲化教學可以提高課堂教學效率，改善課堂教學氛圍，通過視覺、聽覺、感覺和知覺的配合，強化學生對于知識點的理解。三是游戲化教學有利于學生綜合素質的培養(yǎng)，符合素質教育的要求。

二、小學數(shù)學教學中游戲化教學的具體應用過程

1.游戲的設計

教師應該在備課階段就做好游戲的設計，思考如何將課本知識與游戲過程相結合，讓游戲自然地融入課堂中。游戲的設計需要考慮的問題有以下幾點：一是游戲內容要與本堂課所學知識充分結合，讓學生在游戲的過程中掌握知識點才是最終目的；二是游戲內容必須具有趣味性，提高學生的參與度；三是游戲可以具有一定的競爭性，利用學生的好勝心，讓學生可以更認真地完成游戲；四是游戲設計時間不宜過長，應該預留出進行總結和教材講解的時間；五是應該注意游戲應包含師生之間的互動和學生之間小組的劃分。例如在學習“除法”時，可以結合課本案例，進行“分糖果”的小游戲：讓學生自主地形成小組，根據(jù)不同的小組人數(shù)分發(fā)人數(shù)整數(shù)倍的糖果，讓學生自主討論大家都滿意的分發(fā)方案，最先完成的小組可以得到一定的獎勵，然后通過啟發(fā)式教學，詢問學生是如何分發(fā)的，讓學生充分理解什么是除法和如何進行簡單的除法運算。

2.游戲的引入

游戲的引入可以在以下幾個時間點：一是未進行知識點講解之前，先進行小游戲，以此來激發(fā)學生的興趣，從而引出本堂課的教學內容，讓學生對基本知識有一個初步的認識和了解，提高授課時的效率；二是在發(fā)現(xiàn)學生注意力開始轉移的時候，適時地進行小游戲來將學生的注意力拉回課堂。例如，在講解“可能性”的時候，當發(fā)現(xiàn)學生開始走神時，就可以進行“摸球游戲”，以此來將學生的注意力重新凝結到課堂；三是在講解完知識點后，可以用游戲的方式來對學生的掌握情況做一個檢驗，觀察學生是否能將知識靈活運用。

3.游戲的進行

教師應該對游戲的進行過程有一個總體的把握，但是又不宜插手過多。如在學習“認識圖形”時，可以組織開展“圖形競猜”游戲，教師將學生分組后，出示不同的圖形，每組同學進行搶答，答對后給相應的小組加分。在這個過程中教師需要注意的是組織搶答的紀律性，可以要求學生以舉手快慢為標準，而不是很多人一起喊。教師還要保證公平公正，同時允許學生有創(chuàng)新性的思維，例如學生將正方形對折為三角形，可以順勢再開展“圖形轉換”的游戲。

4.游戲的延伸

在游戲結束后，教師應該及時進行總結，而不是做完游戲就結束?？偨Y時除了進行知識點的強調和講解外，還可以點評游戲中學生的表現(xiàn)，鼓勵學生謙遜、友好、互助等優(yōu)秀品質的形成和發(fā)揚。游戲的進行不應局限于課堂上，課外的探索需要重視，鼓勵學生進行自主學習。例如在學習“測量”時，可以讓學生在課下用自己的辦法測量操場的長度。學生可能會通過多種方式來完成，無論是用腳步量，還是幾個同學手拉手合作，或者是直接詢問知道的人，都是值得鼓勵的方法。

5.游戲的道具

在進行游戲時，道具的選擇應該確保安全性與簡易性。小學數(shù)學的課堂上，游戲道具可以是書本、筆等教室中隨處可見的物品，也可以是參與游戲的每個同學。小學數(shù)學教師在設計安排游戲時應該與時俱進，發(fā)現(xiàn)學生的興趣點所在，并且運用到教育教學之中。“植物大戰(zhàn)僵尸”是很多學生喜歡玩的小游戲，這款游戲就可以用來學習分類（不同的植物是不同的類別）、乘法（一排可以種五棵向日葵，三排可以種多少向日葵）、距離（僵尸還有多少米入侵）、時間（僵尸摧毀堅果還需要多長時間）等諸多知識，甚至可以用來“角色扮演”，讓學生分別扮演不同的角色，在這樣的氛圍中完成本堂課的學習。教師應該不拘一格，充分發(fā)現(xiàn)生活中可以充當游戲道具的物品。

三、小學數(shù)學教學中游戲化教學應達到的效果

游戲化教學應該讓學生更積極地投入到學習中，在課堂上更加專心，注意力更加集中。游戲化教學應該達到更好的教學效果，學生能夠直觀形象地理解和掌握知識點，加深對重點難點的理解和認識，擁有自主探究能力。同時在游戲化教學中，除了知識點的教學，更重要的是綜合素質的提高，在游戲中讓學生互幫互助，在勇敢表達自己想法的同時，謙虛地接納別人的正確意見，提高合作能力和溝通能力，鼓勵學生大膽提出自己的看法，展現(xiàn)自我風采。

游戲化教學的運用是提高課堂效率的良方，小學數(shù)學教師應該不斷思考如何發(fā)揮其最大效用，讓課堂變得更加生動有趣。