王海芹

（山東省日照市山海天旅游度假區(qū)龍山路小學(xué)，山東 日照）

所謂生活化教學(xué)，則是指在教學(xué)中不斷引入實際生活中的元素，使學(xué)生對于所學(xué)知識理解得更加透徹，也對于所學(xué)學(xué)科理解得更加深入。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門對于學(xué)生邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，如果一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂便會枯燥乏味，學(xué)生也漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。而采用生活化教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合，激發(fā)其學(xué)生的探究共識，從而使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，課堂教學(xué)效果也就顯著提升，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言更是如此。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，活潑度較高，倘若數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呆滯死板，學(xué)生便無法集中注意力，課堂教學(xué)的意義也就無法實現(xiàn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采用生活化教學(xué)方法，再加以教師的巧妙引導(dǎo)與實際操控，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果便顯著提升。那么，如何有效地將生活化教學(xué)方法落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？這便需要教師不斷思考其教學(xué)途徑與策略，使課堂教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的成長與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略。

一、巧妙結(jié)合生活實際，展示小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性

俗話說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是一切學(xué)習(xí)的先決條件，同樣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。數(shù)學(xué)這門學(xué)科中存在著大量的數(shù)量關(guān)系，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，從而去不斷分析、解決問題。但是，小學(xué)階段的學(xué)生自控性不強，倘若教師課堂教學(xué)氛圍或引導(dǎo)不到位，學(xué)生便逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。如果教師在教學(xué)過程中不斷引入生活實際，將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生密切相關(guān)的生活實際相結(jié)合，學(xué)生便會聯(lián)系生活，不斷去探索，不斷創(chuàng)新，從而體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，跟隨教師引導(dǎo)，不斷提升課堂教學(xué)效果。教師則可以在這個過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮最大作用。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，教師則可以巧妙地結(jié)合生活實際，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣，并且知道其簡單的換算。在課堂開始時，教師可以簡單提問學(xué)生其想要從超市購物需要什么來換取。這樣學(xué)生自然聯(lián)想到人民幣。緊接著教師積極引導(dǎo)，使學(xué)生回答出人民幣有紙幣和硬幣之分。這樣的教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教師聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生的興趣，展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，使抽象問題直觀化

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，其最大的特點是抽象性，而小學(xué)階段學(xué)生思維的特點則是更加直觀化。因此，學(xué)生對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一定程度上是沖突地存在著。而教師的教學(xué)過程則是解決這一問題的有效方式。那么，教師便可以在教學(xué)過程中合理地創(chuàng)造生活化情境，從而使學(xué)生結(jié)合生活實際思考數(shù)學(xué)問題，使本來抽象的問題更加直觀化。這樣一來，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再存在忌憚心理，而是積極地去探索，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”時，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中對長方形和正方形已經(jīng)有了一定的了解，教師則可以在之前的基礎(chǔ)上，借助教室中的粉筆盒展開教學(xué)，使學(xué)生明白長方體的真正含義，并以此類推使其正確認(rèn)識正方體。通過生活中的粉筆盒，教師為學(xué)生清晰地講解了本節(jié)課內(nèi)容，使教學(xué)更加直觀化。

三、在解決實際問題中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)存在的價值

數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在的本質(zhì)是為了使學(xué)習(xí)者能夠更加有效地解決實際問題，使數(shù)學(xué)原理成為生活的“好幫手”。那么，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中使學(xué)生意識到這一點，只有學(xué)生在心中明確數(shù)學(xué)存在的價值，才能真正積極主動地去探索、去研究。因此，作為教師，針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是與生活實際緊密相連的，其生活離不開數(shù)學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能真正地感受到數(shù)學(xué)存在的意義與價值，從而有助于教師對學(xué)生的課堂教學(xué)引導(dǎo)，使課堂教學(xué)過程更加有效。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，教師使學(xué)生明白我們之所以可以清楚地說出時間，其根本是源于數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并積極地探索數(shù)學(xué)知識。

在新課改后教學(xué)理念的正確引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)真正明白課堂教學(xué)的意義，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)更多地充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)存在的實際意義，從而去積極探索，主動研究，不斷提升自身能力與素質(zhì)，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。