尹 楠

（新疆塔城地區(qū)沙灣縣第一中學(xué)，新疆 塔城）

一、多元化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，多元化教學(xué)法可以促進(jìn)生物教學(xué)理念和內(nèi)容的多元化，要知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握，完全忽視了學(xué)生價(jià)值觀和興趣的培養(yǎng)。而多元化教學(xué)法在立足基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還融入了科學(xué)觀和價(jià)值觀，加深了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

其次，多元化教學(xué)法還使教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師往往局限于課本和課堂，使生物教學(xué)變得枯燥、乏味，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，而多元化教學(xué)法則完全改變了這樣的情景，它可以利用各種手段進(jìn)行科學(xué)合理的延伸，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生感到生命的美好，進(jìn)而更好地理解課本上的內(nèi)容，鞏固學(xué)到的知識(shí)。

二、多元化教學(xué)法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.采用生活教學(xué)法

生活教學(xué)法，是指教師根據(jù)實(shí)際生活中的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。就以高一生物第五章第三節(jié)《ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸》來(lái)說(shuō)，在上課開(kāi)始的時(shí)候，我先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，給每個(gè)組分發(fā)了兩個(gè)蘋果，接著我要求大家把每個(gè)蘋果都咬上一口，將蘋果放在桌子上，仔細(xì)觀察蘋果的變化，隨著時(shí)間的推移，蘋果被咬的部位開(kāi)始慢慢變黃，蘋果的果皮似乎也變得干巴起來(lái)?？吹竭@樣的情況，學(xué)生紛紛好奇起來(lái)，七嘴八舌地討論著發(fā)生這種情況的原因?？吹綄W(xué)生始終沒(méi)有正確的意見(jiàn)，我制止了學(xué)生的討論，開(kāi)始為大家講述發(fā)生這種情況的原因。這樣生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了他們獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)了他們對(duì)生物知識(shí)的理解。

2.采用分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)法，它分為三個(gè)部分，分別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、課堂教學(xué)的分層和評(píng)價(jià)的分層。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它的核心就是通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式和指導(dǎo)方式，采取差異性評(píng)價(jià)，以此讓每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)有所得、學(xué)有所成。

學(xué)生分層是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為3個(gè)層次，第一層次對(duì)應(yīng)那些優(yōu)秀的、對(duì)生物學(xué)感興趣的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師在教學(xué)的時(shí)候要著重講述生物學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立完善的關(guān)于生物的理論和方法，讓他們可以得到全面的發(fā)展，而且在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師也要相對(duì)嚴(yán)格，不僅要求他們要掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)，還要他們進(jìn)行擴(kuò)展。而第二個(gè)層次則對(duì)應(yīng)一般的學(xué)生，這類學(xué)生雖然不是對(duì)生物學(xué)科很感興趣，但是學(xué)習(xí)能力和態(tài)度都還可以，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以適當(dāng)放寬一些要求，只要求他們將基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)會(huì)就可以了，不要求他們對(duì)外擴(kuò)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中著重講述知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)就行了，而對(duì)于那些不喜歡這個(gè)學(xué)科以及學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一定要實(shí)時(shí)關(guān)注，采取各種各樣的方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，讓他們將更多的精力投入到生物學(xué)習(xí)上來(lái)，并且要對(duì)他們的任何一點(diǎn)努力和進(jìn)步進(jìn)行肯定，積極表?yè)P(yáng)，讓他們感受到關(guān)注，體會(huì)到“成功”，獲得“成就感”。

另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生要進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，比如那些優(yōu)秀的，教師在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行鼓勵(lì)和警示，一方面鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)，另一方面告誡他們不要自滿，有很多人在等著超越他們。而對(duì)于那些一般的學(xué)生，教師不僅要表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?jī)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，還要指出他們的不足與缺點(diǎn)，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使他們進(jìn)行改正。對(duì)于那些“學(xué)困生”，教師一定要幫助他們樹(shù)立自信心，使他們感受到關(guān)注，利用他們的“成就感”，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)。

3.采用情境教學(xué)法

生物教學(xué)中有很多現(xiàn)象和概念是比較抽象的，是難以理解的，所以教師不妨利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，將這些東西具象化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些概念和知識(shí)的印象，促進(jìn)他們的理解。比如，在講授高一生物第六章《細(xì)胞的生命歷程》的時(shí)候，教師可以利用動(dòng)畫(huà)的方式，為大家演示細(xì)胞的增值與分化、衰老和死亡等。通過(guò)這樣具象的方式，使學(xué)生能夠?qū)?xì)胞的“一生”有著明確的理解，促進(jìn)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以將一些難以實(shí)現(xiàn)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)用多媒體技術(shù)展示出來(lái)，使學(xué)生可以直觀地了解其變化，明白其原理。

總而言之，對(duì)于生物教學(xué)，教師一定要采取多元化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。