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        基于高中政治課對(duì)話教學(xué)中文本的校本化研究

        2018-02-24 11:19:53葉文亮
        新課程(下) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:校本文本過程

        葉文亮

        (吉林省長春市九臺(tái)區(qū)第一中學(xué),吉林 長春)

        學(xué)習(xí)的過程是新舊知識(shí)融合,在教師與學(xué)生互助合作中完成的,如今,隨著教育改革不斷深入進(jìn)行,對(duì)話教學(xué)在高中政治教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。針對(duì)高中政治對(duì)話教學(xué)中文本校本化不足這一現(xiàn)象展開討論。

        一、有關(guān)對(duì)話教學(xué)中文本的校本化分析

        在對(duì)話教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文本的校本化,是指教師在教學(xué)過程中,不僅僅將知識(shí)灌輸給學(xué)生,更應(yīng)該幫助學(xué)生建立探究學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行知識(shí)的探索與研究。在對(duì)話教學(xué)中,要求文本對(duì)學(xué)生具有一定引導(dǎo)作用,對(duì)于文本中與生活實(shí)際脫離的內(nèi)容,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行校本化,使其更易于為學(xué)生接受。

        二、目前我國政治對(duì)話教學(xué)中文本的校本化現(xiàn)狀

        1.教師對(duì)文本的校本化認(rèn)知不足

        許多教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí),對(duì)文本的校本化意識(shí)不足。只根據(jù)本文原本的外貌進(jìn)行生拉硬拽,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計(jì),將其灌輸給學(xué)生。不能充分掌握學(xué)生對(duì)其理解程度,通過問“對(duì)不對(duì)”等問題,使學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性回答,據(jù)此進(jìn)行課程效果評(píng)價(jià),嚴(yán)重阻礙對(duì)話教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮。

        2.教師在校本化過程中“誘生深入”

        許多教師在對(duì)話教學(xué)中運(yùn)用自身充足的教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誘導(dǎo)式”教學(xué)而忽略學(xué)生只具備相對(duì)孤立的文本和自身生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不足。在看似平等和諧的教學(xué)外表下,實(shí)則沒有脫離傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法,學(xué)生仍被動(dòng)接受知識(shí),沒有真正體現(xiàn)對(duì)話教學(xué)在高中政治教學(xué)中的重要作用。

        3.教師在校本化過程中運(yùn)用模式化方法

        在高中政治對(duì)話教學(xué)中,許多教師企圖將文本的校本化按照一定規(guī)律和形式使其模式化,只關(guān)注把握文本的靜態(tài)特征,而忽視其動(dòng)態(tài)特征,沒有意識(shí)到隨著時(shí)代不斷發(fā)展變化,學(xué)生對(duì)于某些校本化的文本意識(shí)產(chǎn)生變化。文本化內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活和認(rèn)知脫節(jié),不是真正意義上的文本化。

        4.教師對(duì)話教學(xué)中小組分配不合理

        許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),沒有根據(jù)文本化要求合理分配學(xué)生。而多采用在小組中以優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)合的形式,希望優(yōu)秀學(xué)生能帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)。然而,在小組中,優(yōu)秀生往往作為小組發(fā)言人,有較多表現(xiàn)機(jī)會(huì)。而相對(duì)知識(shí)較為薄弱的學(xué)困生表現(xiàn)機(jī)會(huì)少,使其喪失學(xué)習(xí)積極性,鍛煉不足,不能有效搜集文本,嚴(yán)重違背文本校本化本意。

        三、如何提高高中政治課對(duì)話教學(xué)中文本的校本化

        1.教師加強(qiáng)對(duì)文本重視程度

        教師在高中政治對(duì)話教學(xué)中,應(yīng)提升對(duì)文本校本化重視程度。對(duì)文本形成新的認(rèn)知,將文本作為教學(xué)過程中的核心,在師生互動(dòng)和思考中根據(jù)文本進(jìn)行展開。

        2.教師對(duì)話教學(xué)中有效結(jié)合文本特性

        教師在教學(xué)過程中,應(yīng)認(rèn)識(shí)到文本具有內(nèi)化性和外鑠性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn),將其外鑠性內(nèi)化,進(jìn)而達(dá)到更高層次的認(rèn)知水平,使學(xué)生明白沒有主體的實(shí)驗(yàn)性,文本將會(huì)失去意義。

        3.教師從現(xiàn)實(shí)出發(fā),讓文本直通學(xué)生內(nèi)心

        教師在高中政治教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,做足文本的校本化工作。要求文本的校本化能夠直通學(xué)生內(nèi)心,與學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值取向貼近相關(guān)。例如,在講解《生活與哲學(xué)》中有關(guān)“尊重客觀規(guī)律,發(fā)揮主觀能動(dòng)性”知識(shí)時(shí),教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,如向生活在北方地區(qū)的學(xué)生提問“怎樣理解一切從實(shí)際出發(fā),在暴雪天氣怎樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)?”學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況,提出在暴雪天氣應(yīng)該尊重客觀自然規(guī)律,對(duì)中小學(xué)進(jìn)行停課處理。在不去學(xué)校上課的時(shí)間里,應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在家中進(jìn)行積極努力的學(xué)習(xí)。這樣,既做到尊重客觀規(guī)律,又充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使學(xué)生對(duì)文本理解更加深入透徹。

        4.創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境

        在高中政治課堂采用對(duì)話式教學(xué)過程中,在進(jìn)行文本校本化時(shí),教師應(yīng)合理營造和諧的課堂氛圍,使學(xué)生在輕松愉快的心理狀態(tài)下能夠積極參與進(jìn)來,使對(duì)話教學(xué)過程成為師生分享過程。每名學(xué)生都能夠走進(jìn)文本,體驗(yàn)文本,通過自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文本交流,有利于學(xué)生之間互相交流心得體會(huì),促使對(duì)話教學(xué)高效開展。

        綜上所述,高中政治中實(shí)行對(duì)話教學(xué),仍存在教師對(duì)文本的校本化意識(shí)不足、認(rèn)識(shí)不夠、應(yīng)用方法不正確等問題。就此,教師應(yīng)提高對(duì)文本校本化的重視程度,意識(shí)到文本校本化具有內(nèi)外和動(dòng)靜特性,并能夠從現(xiàn)實(shí)出發(fā),將脫離實(shí)際的政治課程文本校本化,使其直通學(xué)生內(nèi)心,讓學(xué)生在平等、和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),有助于學(xué)生全面綜合發(fā)展,進(jìn)一步提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。

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