衛(wèi) 曄

（山西省長(zhǎng)治學(xué)院附屬太行中學(xué)，山西 長(zhǎng)治）

“聽、說(shuō)、讀、寫”作為高中英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)組成部分，對(duì)這四部分的掌握情況，將決定學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。其中“聽”作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的一部分，是所有人都必須掌握的，掌握好這部分的知識(shí)，以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)很順利。但是，通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，存在很大一部分學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平明顯低于寫作和閱讀水平，所以，在新時(shí)期，如何創(chuàng)新開展英語(yǔ)聽力教學(xué)策略成為了廣大英語(yǔ)教師重要研究的課題。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀及困境

首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏合適的環(huán)境，對(duì)于高中英語(yǔ)聽力的教學(xué)，相關(guān)的英語(yǔ)聽力設(shè)備會(huì)給教學(xué)起到很積極的影響。現(xiàn)在面臨的問(wèn)題就是一些學(xué)校的聽力播音設(shè)備老舊，聽力設(shè)備無(wú)法滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在音質(zhì)、音效上無(wú)法讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終影響了英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)效果。

第二，教師對(duì)于英語(yǔ)聽力重視程度不高，這也是幾乎所有學(xué)校都普遍存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師把教學(xué)的重心都放在了對(duì)于語(yǔ)法、單詞、閱讀、寫作的教學(xué)中，相對(duì)這些部分，對(duì)于英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練無(wú)論是在時(shí)間還是精力上都明顯存在不足，所以高中英語(yǔ)教師對(duì)聽力的重視程度有待提升。另外，教師還應(yīng)該注意的是聽力教學(xué)不僅僅是教師通過(guò)簡(jiǎn)單的播放錄音來(lái)完成教學(xué)，很大一部分教師就是聽過(guò)播放錄音來(lái)讓學(xué)生做習(xí)題來(lái)進(jìn)行聽力訓(xùn)練的，在對(duì)內(nèi)容分析，聽力技巧的培養(yǎng)上存在很大的不足，正是這些原因讓學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平一直得不到有效的提升，英語(yǔ)綜合水平的提高受到限制。

二、限制高中生英語(yǔ)聽力水平提高的因素

1.高中生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足

高中生的英語(yǔ)聽力水平得不到提升的原因還在于他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，對(duì)一些單詞的意識(shí)存在模糊不清的情況，容易將很多長(zhǎng)得差不多的單詞弄混，進(jìn)而對(duì)詞義造成曲解。例如，dessert和desert，principle和principal，personal和personnel等，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多差一兩個(gè)字母的單詞，學(xué)生很容易記混。另外，一些學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)差，在播放聽力中，將red理解成read，從而錯(cuò)誤地理解文章表達(dá)的意思，這些都是由于基礎(chǔ)不扎實(shí)造成的。

2.受到文化背景的影響和漢語(yǔ)的干擾

由于受到漢語(yǔ)的影響，很多學(xué)生習(xí)慣將聽到的英語(yǔ)句子翻譯成中文，再去做題，大大限制了聽力的做題速度和效率。由于中西方文化背景的差異，人們?cè)诒磉_(dá)方式也存在很大的差別，例如在打招呼、稱呼、道歉等方面，都存在很大差異，由于文化的限制，所以學(xué)生理解起來(lái)很可能比較困難，這就需要我們要多多了解西方的文化和語(yǔ)言特點(diǎn)，提高英語(yǔ)聽力水平。

三、創(chuàng)新開展高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效性策略

1.加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

教師在日常的聽力教學(xué)中，在保證學(xué)生基本詞匯、語(yǔ)法掌握的前提下，開展更深層次的訓(xùn)練，在聽力的訓(xùn)練過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確了解英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在發(fā)音上的差別。另外，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中注重積累，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充實(shí)自己的英語(yǔ)知識(shí)，便于他們從容面對(duì)英語(yǔ)聽力。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)聽力技巧訓(xùn)練

聽力技巧對(duì)于聽力解題有著重要的作用，所以，要提高學(xué)生的聽力水平，教師有必要向?qū)W生傳授一些必備的聽力技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力測(cè)試前，快速對(duì)題目進(jìn)行閱讀，找出重點(diǎn)的信息并可以勾畫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力信息的預(yù)測(cè)能力，通過(guò)一些關(guān)鍵的核心單詞和句子理解文章的主旨。同時(shí)，告誡學(xué)生在聽力過(guò)程中，要把聽力中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人名都重點(diǎn)記憶，便于對(duì)答案進(jìn)行推測(cè)。以上提到的這些小技巧都會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力水平提供幫助。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

開展創(chuàng)新的英語(yǔ)聽力教學(xué)就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的枯燥的學(xué)習(xí)方式，要通過(guò)多元的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，聽力的形式也不再局限于用錄音機(jī)聽錄音，學(xué)?？梢岳枚嗝襟w進(jìn)行英語(yǔ)聽力的教學(xué)，教師要合理地安排一些聽力課時(shí)，在課堂中可以通過(guò)聽一些英語(yǔ)影視作品、英語(yǔ)演講等音頻來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)保持新鮮感和積極性。

總而言之，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的共同努力。在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要傳授給學(xué)生聽力技巧，使其獲得最佳的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)效果。