楊志剛

（甘肅省武威第五中學(xué)，甘肅 武威）

一、結(jié)合生活實際

很多學(xué)生覺得高中物理所學(xué)的知識在生活中沒有什么用，所以不理解為什么要學(xué)習(xí)物理。為了讓學(xué)生喜歡上物理，老師一定要讓課堂上所學(xué)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，將物理歸到生活中，使知識與生活不再有明確的界限，讓知識擺脫書本，更加貼合生活。老師還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用物理知識解決生活中的問題，在實際的問題中運用物理，可以使學(xué)生更牢固地記住物理知識，也讓物理真正走進生活。例如，老師在講課時可以從生活中取材，創(chuàng)設(shè)出有趣的課堂情景，吸引學(xué)生的注意力。盡可能讓所要講述的內(nèi)容從學(xué)生的生活出發(fā)，來設(shè)立物理問題，以生活為基礎(chǔ)引入物理知識。這樣學(xué)生才不會覺得物理枯燥難懂，生活化的物理能使學(xué)生在生活中也自主地思考物理問題。另外，老師為了更好地向?qū)W生傳授課程，可以多收集資料，在教學(xué)時老師還可以組織學(xué)生一起觀看有關(guān)本課知識的視頻、資料等，幫助學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果在條件允許的情況下，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進入工廠，直接去看各種物理原理，這樣會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

老師的責(zé)任除了教給學(xué)生知識外，還應(yīng)該教給學(xué)生如何獲得知識，只有學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，才能真正做到終身學(xué)習(xí)。所以這就要求老師在日常教學(xué)中，隨時隨地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件和空間，使學(xué)生更好地成長。例如，當老師在講解電學(xué)這一章時，就不應(yīng)該一味地給學(xué)生講解知識點，而是應(yīng)該帶學(xué)生進入實驗室進行自主的實驗，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容自主選擇所需器材，并且在實際動手操作中完善自己的方案和計劃，并且老師還應(yīng)該盡可能地激勵學(xué)生積極參加到實驗之中，盡可能使每位學(xué)生都親手進行實驗，使學(xué)生對物理實驗有濃厚的熱情，他們的創(chuàng)造力也會自然而然地體現(xiàn)出來。最后老師將學(xué)生所設(shè)計出的所有方案進行綜合，并且將學(xué)生分小組后，讓他們進行自行討論，對于不同的實驗是如何選擇器材的？每個設(shè)計中都存在著哪些不可避免的誤差？在所有方案中哪個方案是最簡單的？讓學(xué)生自己總結(jié)自己在實驗中的收獲，并且找出自己在實驗中的不足，還可以進行小組互評。

三、多設(shè)計活動

在新課標前的教學(xué)都是以老師為課堂的主導(dǎo)，單一地給學(xué)生講解知識，學(xué)生只能被動地被灌輸知識，由老師將各種實驗的結(jié)果直接告訴學(xué)生。但是新形課堂要求將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心展開課堂，更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，而不再是結(jié)果，學(xué)生不再只是知道知識，而是學(xué)會如何學(xué)習(xí)知識。所以老師應(yīng)該將課堂活動化，不再是枯燥無味地講知識點，而是將每位學(xué)生都拉進課堂中，共同學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)變成動態(tài)的，這樣學(xué)生也會更愿意加入學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、組織能力等各方面的能力，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。老師還可以考慮完全將課堂交給學(xué)生，各種活動都按照學(xué)生的意愿和思維進行，并且鼓勵每位學(xué)生都積極地參與進課堂中，只有學(xué)生都親身進行實驗后才能更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識。例如，老師在講解知識點時要多給學(xué)生設(shè)立有關(guān)的物理情境，盡可能讓學(xué)生都參與到活動中來，并且老師還要鼓勵學(xué)生進行合作探究，在合作中尋找答案。學(xué)生在各種各樣的活動中可以將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成實驗，并且在實驗中得以驗證。老師還可以選擇先進行實驗，再講課，使學(xué)生在活動中尋找所要學(xué)習(xí)的知識，而且還能將之前所講解的內(nèi)容進行運用和串聯(lián)，這樣學(xué)生就能形成自己的思維導(dǎo)圖，幫助自己學(xué)習(xí)。而且這樣的活動還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時找到物理的趣味性，從而愿意進行終身性學(xué)習(xí)。

四、情感式教學(xué)

情感式教學(xué)可以幫助學(xué)生將理性與情感相結(jié)合，這樣學(xué)生就不會從情感上抵觸物理，不愿意進行學(xué)習(xí)。而是會選擇按照自己的情感喜好，喜歡上這門學(xué)科，對于老師所傳授知識積極地接受并吸收。老師選擇情感式教學(xué)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而完成教學(xué)目標。例如，老師講課時可以設(shè)計懸念，使用各種懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣物理課堂將不會再使學(xué)生感覺到枯燥無味，而是充滿樂趣。如老師可以用“相見時難別亦難”這句詩引導(dǎo)學(xué)生進入磁場這一節(jié)的“楞次定律”的學(xué)習(xí)中，講解有關(guān)“阻礙”和“阻止”的差別，并且說明原磁場和感應(yīng)電流磁場密不可分的關(guān)系，這樣生動形象的比喻可以幫助學(xué)生更加生動形象地記住知識點，并且拓展學(xué)生的思維能力，還可以設(shè)立有關(guān)的情景小劇場，例如各種定律的發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生對物理的各種來源產(chǎn)生興趣，并且愿意進行主動的了解和學(xué)習(xí)。

作為物理老師應(yīng)該積極地配合新課改的展開，并且將新理念盡可能地運用到自己的課堂中去，從而幫助學(xué)生提高他們的創(chuàng)新和實踐能力，為以后祖國的建設(shè)積極地輸送人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)作出自己的貢獻。