羅增梅

（蘭州市第三中學(xué)，甘肅 蘭州）

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通常是在教學(xué)開(kāi)始的幾分鐘，通過(guò)豐富的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入課堂或是實(shí)現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容與上節(jié)課的銜接等。在當(dāng)前初中道德與法治課堂中，照顧到課程本身的特征所在，既與學(xué)生的生活密切相關(guān)又能承接住嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。本文即針對(duì)于此，對(duì)道德與法治課程的導(dǎo)入方法展開(kāi)探究。

一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐

道德與法治課程本身就是緊貼學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，尤其是其中的道德部分，關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德等多個(gè)方面。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，可以從學(xué)生的生活實(shí)踐中挖掘素材，帶入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。盡管導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間較短，往往集中在5分鐘之內(nèi)，但是卻需要完成課堂氛圍調(diào)動(dòng)、學(xué)生情緒安撫、課堂的引入等各個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的生活，從中尋找可以與課堂教學(xué)相聯(lián)系的內(nèi)容。如在教學(xué)生一些基礎(chǔ)的家庭美德的知識(shí)過(guò)程中，如尊重長(zhǎng)輩等，可以先與學(xué)生討論爸媽過(guò)生日會(huì)送什么禮物等問(wèn)題。顯然從中可以引出的不僅僅是學(xué)生會(huì)為父母準(zhǔn)備什么樣的禮物，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否能夠記住父母的生日等一系列的問(wèn)題，進(jìn)而引入課堂。如類似的生活情境，可以隨時(shí)進(jìn)行搜集。如想要講解社會(huì)公德的時(shí)候，可以與學(xué)生探討在校園遇到垃圾等問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)如何處理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠隨時(shí)從學(xué)生生活中挖掘可以作為導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并且將這部分內(nèi)容總結(jié)概括為簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，為接下來(lái)的教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

思想政治課程本身就與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，需要教師不斷地將熱點(diǎn)帶入課堂，在這種情況下，帶入其中一小部分進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)的講解，形成導(dǎo)入，能夠使學(xué)生在真實(shí)的案例中體驗(yàn)與了解道德與法律的知識(shí)，更進(jìn)一步地關(guān)注自身的成長(zhǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠關(guān)注到時(shí)政熱點(diǎn)的靈活運(yùn)用，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，教師要做出如下的準(zhǔn)備：其一，能夠積極搜集時(shí)政熱點(diǎn)，將所搜集的時(shí)政熱點(diǎn)建立素材庫(kù)，為教學(xué)做出儲(chǔ)備；其二，對(duì)于將要利用的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行概括總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的突破發(fā)展；其三，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂的關(guān)照。在很多時(shí)候，運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，往往不僅僅引入課堂知識(shí)，而且能夠形成課堂的回路，以此為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生的思考，此時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為整個(gè)探究課堂的部分之一，接下來(lái)的課堂教學(xué)需要更進(jìn)一步地引入更為完整的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，這也就要求教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與安排，使其形成一個(gè)完整的整體［1］。

三、結(jié)合所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找信息技術(shù)的全面發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，尋找每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、框架，尋找其中的積極因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，需要教師從中尋找每節(jié)課獨(dú)特的切入點(diǎn)。在必要的時(shí)候，教師可以在開(kāi)始備課之前對(duì)每節(jié)課有所把握，并且在日后教學(xué)中日益補(bǔ)充，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)及整理。教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)完整的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要更多的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，尋找到教學(xué)工作的重點(diǎn)［2］。

四、嘗試創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要在第一時(shí)間吸引學(xué)生，只有足夠的創(chuàng)新才能完成這一任務(wù)，最終推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。嘗試微課導(dǎo)入法，將一些較為經(jīng)典的、簡(jiǎn)短的微課內(nèi)容帶入到課堂中，可以是新聞的節(jié)選、可以是某個(gè)經(jīng)典的故事等，這些內(nèi)容用表現(xiàn)豐富的微課進(jìn)行表達(dá)，能夠更進(jìn)一步地推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。嘗試游戲?qū)?，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲等將學(xué)生帶入到課堂，游戲教學(xué)適應(yīng)于初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嘗試故事教學(xué)，將一些有啟發(fā)意義的小故事帶入到課堂中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，尋找到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在［3］。

在當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)踐等，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入開(kāi)始展開(kāi)突破，推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)等多媒體技術(shù)，全面推進(jìn)教學(xué)工作。