徐定霞

（貴州省畢節(jié)市金沙縣教育局，貴州 金沙）

一、初中化學課堂運用生活化教學法的必要性淺析

隨著我國新課改的不斷深入，初中化學課堂教學目標也適時轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生內在核心素養(yǎng)，教師通過創(chuàng)新性教學方法的使用，實現(xiàn)學生在課堂中自發(fā)、獨立的思考。教師在教學過程中還需貫徹以生為本的教學理念，并通過教授拓展性知識為化學科目與學生生活搭建一座橋梁，最終實現(xiàn)學生拓展性思維、創(chuàng)新性思維等方面的有利培養(yǎng)。為了落實上述教學目標，教師需在化學課堂中適時運用生活化教學法，教師可以通過生活化案例的列舉，把那些晦澀難懂、抽象的化學知識點變得更加生動具體。此外，化學教師在使用生活化教學法的同時需通過適時開展小組討論活動，拉近師生、生生之間的距離，并通過小組討論的方式實現(xiàn)學生由知識點出發(fā)自主思考，并拓展至生活相應現(xiàn)象中去，實現(xiàn)學生化學思維、拓展思維、創(chuàng)新思維等方面的綜合培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下的生活化教學法在初中化學課堂的運用原則

1.生活化教學需實現(xiàn)以生為本，從而不斷提高學生的內在核心素養(yǎng)

教師在備課階段，選擇的生活化案例需從化學核心素養(yǎng)與學生當前發(fā)展實情出發(fā)，進行生活化案例的選取，選取的案例需要有機結合學生當前發(fā)展現(xiàn)狀與興趣愛好，然后進行課件制作，制作出的課件需有畫面、有文字，促使學生能夠直觀的理解和吸收，通過上訴過程選取的教學素材才能與培養(yǎng)學生內在核心素養(yǎng)具有一致性。

2.生活案例需具備時效性，由興趣驅使不斷提高學生內在核心素養(yǎng)

學生在當前互聯(lián)網時代，獲取信息的途徑多如牛毛，并由好奇心驅使，對那些新鮮、時尚的事物充滿興趣。教師在生活化案例收集過程中，需對案例時效性充分重視，選取那些學生喜愛并充滿興趣的元素，與學生生活較為貼近的案例進行列舉，在教學過程中充分吸引學生的學習注意力，實現(xiàn)當學生面對相應事件和故事時得以通過自發(fā)思考，把現(xiàn)象中包含的化學知識融入至自身知識體系中去。教師還可以通過生活化、熱點化的實驗，全面培養(yǎng)學生的內在化學核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視角下的生活化教學法在初中化學課堂的運用策略

1.通過生活化元素，不斷提高學生的學習興趣

在實際教學工作中，許多初中化學教師由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，教學課堂主要教學方式為知識點灌輸，枯燥、無味的知識點板書、講解導致學生缺乏學習興趣。通過本人實際教學經驗，化學教師可以通過以下教學方法提高學生的學習興趣。首先，教師可以通過對“生活化趣味實驗法”的運用開展課堂教學，例如，向學生展示橘子皮弄爆氣球、紫甘藍作為指示劑等富有生活性、趣味性的實驗，在展示過程中講解化學知識點；其次，教師可以通過在化學課堂中引入競爭機制的方式開展教學工作，例如，教師可以通過組織學生進行化學符號、化學方程式速記比賽，對達成情況較好的同學進行物質獎勵；最后，教師可以通過開展課堂教學活動的方式進行化學知識點教授，例如，教師可以組織學生制作微粒模型、化學故事演講、基礎知識競賽等活動，讓學生對所學化學知識加以靈活運用，還為學生提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺。

2.通過生活化案例培養(yǎng)學生的化學思維

教師在實際教學工作中受應試教育影響較深，中考成績作為化學科目的主要導向存在，在成績導向下教師教學方法通常為“滿堂灌”和“填鴨式”，學生唯一學習任務就是記錄化學物質及化學方程式，這樣的教學方法對學生課堂主人翁角色有所忽視。想要提高化學課堂的教學效率及培養(yǎng)學生內在核心素養(yǎng)，就需要教師適時轉變教學思維，貫徹“以生為本”的教學理念，變應試教育為素質教育。在實際教學工作中，教師首先需對化學教材進行分析，并通過與學生日常生活的有力結合，實現(xiàn)生活化課堂的成功構建，通過教學促使學生意識到化學科目的重要性，當學生在生活中發(fā)現(xiàn)相應化學現(xiàn)象及問題時得以自發(fā)學習并解決。

3.通過生活化情境構建培養(yǎng)學生的自主探究能力

新課改中明確提出，化學核心素養(yǎng)需培養(yǎng)學生自主學習、團隊合作、探究意識等，探究意識可以通過生活化問題情境的鋪墊引導學生進行探索。本人在實際教學工作中常用的探究性教學方法如下：首先，本人組織開展了相應生活化化學課外活動，在活動中學生積極提問，教師全面回答，這樣的教學活動有力鞏固了學生所學基礎知識，并對學生知識體系進行了有力拓展。其次，通過實驗探究活動的開展，實現(xiàn)學生在化學實驗過程中有所思、有所想、有所得。在實驗過程中，由于物料添加和操作不同，常常出現(xiàn)實驗結果多樣化，這時本人就引導學生進行實驗結果對比，要求學生總結記錄在實驗中所犯的錯誤。這樣的實驗教學極大促進了學生探究思維的發(fā)展。最后，本人在期末常采用生活中存在化學現(xiàn)象專題探究的教學方式，對學生學習達成情況進行了解。在課上本人通過提出具有趣味性、新穎性、有科學價值的化學問題，要求學生自發(fā)分組開展解決工作，學生在解決過程中各執(zhí)己見、互相學習，并通過思維間的碰撞產生了具有創(chuàng)新性的觀點。

綜上所述，在當前素質教育大環(huán)境下，如何培養(yǎng)學的內在核心素養(yǎng)已成為首要教學目標。在初中化學教學工作中，教師需貫徹“以生為本”的教學理念，并通過生活化教學課堂建設，全面培養(yǎng)學生的內在化學核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供保障。