陳 靜

（甘肅省蘭州市第五十一中學(xué)，甘肅 蘭州）

一、現(xiàn)階段高中生物教育教學(xué)的局限性

由于生物這門學(xué)科本身的特征，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上都存在一些問題，有些同學(xué)表示一開始學(xué)習(xí)生物的時候還比較簡單、有意思，但隨著時間的推移以及所學(xué)知識越來越多，導(dǎo)致其思維混亂，將很多知識記混，甚至是忘記；還有一些學(xué)生認為學(xué)生物就是背課本，哪里是考試重點就著重背哪里，至于原理以及實驗知道就行，不必掌握；高中生物所涉及的知識很多都是微觀方面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，由于不能直觀地進行觀看，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)全靠課本上的圖片以及教師制作的課件，很多時候不能很好地理解一些知識點和考點。

二、新課程背景下的高中生物生活化教學(xué)對策

以上的種種問題都影響著高中生物課堂的有效進行，因此采取有效的策略，在新課程背景的進行課堂改革是至關(guān)重要的。因此，筆者將提出以下策略，為實現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)提供對策，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效率。

1.生活化的教學(xué)目的能夠以最直接的方式向?qū)W生傳達課程的重難點，教師在上課的時候，應(yīng)該把自己的目的生活化，從而更好地引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。多媒體打輔助，利用現(xiàn)代化手段讓課堂充滿生活化氣息，讓生物真正走進學(xué)生生活。現(xiàn)如今，隨著科技的進步，將計算機技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)已經(jīng)不足為奇了。多媒體的出現(xiàn)能夠讓學(xué)生隨時接觸生物知識，教師在開展生物課程的某一章節(jié)時候，可以提前了解一下班級內(nèi)學(xué)生對該課程的理解和認知，然后根據(jù)章節(jié)問題的重難點設(shè)計進行設(shè)置從而制作好課件，然后在上課的時候現(xiàn)給學(xué)生看一看微課，讓學(xué)生首先了解課程的教學(xué)目的與關(guān)鍵之處，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打基礎(chǔ)。例如在教授學(xué)生《光合作用》的時候，教師可以提前在網(wǎng)上搜羅一些植物進行光合作用的形態(tài)與過程，并且給學(xué)生展示光合作用的模擬過程，這樣會讓學(xué)生將肉眼看不見的過程可視化，這樣不僅會滿足學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)他們的探索心理。

2.生活化的教學(xué)活動能夠在提高生物課堂課程上課效果的有效性上起到事半功倍的作用，教師在運用樸實、貼合生活的教學(xué)活動進行教學(xué)，能夠有效地避免學(xué)生對課程的距離感。課堂教學(xué)對于學(xué)生來說至關(guān)重要，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效化，有利于學(xué)生成績的提高及個人能力的提升。在高中生物教學(xué)中，我們要用生動鮮明的生活實例引入課堂教學(xué)，讓生物知識走進學(xué)生的日常生活，進而讓學(xué)生于生活中更好地理解與接受知識。例如，在講解《細胞中的無機物》時，讓學(xué)生自帶一瓶飲料，然后觀察其中的化學(xué)成分表，并提出疑問：哪些成分屬于無機鹽？其對人體有什么樣的影響？引起學(xué)生的求知欲望。其次，要充分利用生活經(jīng)驗，使表達足夠生動，將生物的生命歷程與細胞的種種生命特征相互聯(lián)系，融會貫通，使得知識不再孤立，給晦澀的知識賦予故事，加深學(xué)生的理解與記憶。

3.生活化的授課方式能夠讓學(xué)生主動地縮短與生物知識的關(guān)系，能夠看到那些課本上不涉及的知識和內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更真實的知識。教師在教學(xué)方法上可以將生活遷移到課堂，通過在課堂上布置比較貼近生活的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化知識，其在更加貼合自己的生活情景中學(xué)習(xí)，能夠在提升興趣和成績上起到事半功倍的作用。作業(yè)的布置與安排，是為了讓學(xué)生對知識進行復(fù)習(xí)與鞏固，并通過自己的思考，將課堂知識真正內(nèi)化于心。所以，課后作業(yè)的布置，對于高中生物學(xué)習(xí)也是有重要的影響。關(guān)于作業(yè)的布置，我們要貼近生活，創(chuàng)新形式，而不是簡單地練習(xí)與記憶，機械式的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了動物細胞與植物細胞之后，可以讓學(xué)生自己動手用橡皮泥制作結(jié)構(gòu)模型，并比較二者的異同點；學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、脂肪、糖類時，讓學(xué)生自己在生活找出代表性的食物。通過生活經(jīng)驗展現(xiàn)生物知識，在生活實踐中尋求生物知識，這樣生活化的課后作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊磺腥祟惖闹R來源于我們的生活實踐，在通過對生活化教學(xué)和高中生物生活化教學(xué)實施策略進行簡要分析之后，我們在教學(xué)中要積極實施其教學(xué)方式，使得生物教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中加深對生物知識的理解，這樣有利于促進了我國生物教育研究的發(fā)展，并有利于適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。

高中生物的學(xué)習(xí)中，生活化的教學(xué)理念的運用能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是課本上枯燥的、乏味的知識，當(dāng)然新課程背景下的高中生物生活化的教學(xué)并不容易，但筆者始終相信，經(jīng)過教育人員的不懈努力，終究能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識，這樣的教育教學(xué)才稱得上是值得贊賞和推廣的。