焦偉偉，王妹娟

（1.甘肅省隴南市武都區(qū)柏林中心小學(xué)，甘肅 隴南；2.甘肅省隴南市武都區(qū)柏林初級中學(xué)，甘肅 隴南）

一、隴南市初中生流失基本現(xiàn)狀

隴南市經(jīng)過2006年“兩基”攻堅，2012年“兩基國檢”初中生流失現(xiàn)象曾得到有效的控制，但問題仍然存在，并且近年呈現(xiàn)上升的趨勢。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，就目前來說，農(nóng)村地區(qū)初中生的流失現(xiàn)象要比城鎮(zhèn)初中生明顯嚴峻。隨著中國經(jīng)濟實力提升，國家加大教育投入，推進教育均衡發(fā)展，隴南地區(qū)九年義務(wù)教育，實施“兩免一補”、農(nóng)村學(xué)?；菁啊盃I養(yǎng)早餐”“寄宿生生活費補助”等政策，加之“精準扶貧”政策的深入，基本消除因貧輟學(xué)的現(xiàn)象。因此隴南市初中生流失呈現(xiàn)出新的特點，“非貧輟學(xué)”的因素占很大的比例。

二、學(xué)生流失的特點

通過對隴南市不同縣域的城鄉(xiāng)初中階段學(xué)校調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生流失具有以下特點：

1.年級越高流失量越多。

2.經(jīng)濟條件差的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)流失率高于經(jīng)濟條件好的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)。

三、初中生流失的原因分析

（一）主觀方面

1.基礎(chǔ)差，成績不好，厭學(xué)嚴重，成為初中生輟學(xué)的主要原因。

2.沉迷游戲，玩弄手機，陷入網(wǎng)聊，也成為初中生輟學(xué)的另一個重要原因。

3.受打工創(chuàng)業(yè)的誘惑，輟學(xué)外出務(wù)工。

（二）客觀方面

1.學(xué)校學(xué)習(xí)方面

“應(yīng)試教育”依然存在，學(xué)生難以承受學(xué)習(xí)壓力。雖然國家一直在提倡素質(zhì)教育，但“應(yīng)試教育”依然占據(jù)主流；學(xué)校片面追求升學(xué)率、追求學(xué)科成績；“填鴨式”教育，教師不能因材施教。致使基礎(chǔ)較差學(xué)生升入初中后，隨著課程多，難度大，學(xué)習(xí)壓力大，這部分學(xué)生很容易中途輟學(xué)，占流失學(xué)生的很大部分。

2.家庭生活方面

這一因素影響，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟條件落后的農(nóng)村學(xué)校，流失學(xué)生因家庭生活困難。具體情況有：一是父母患大病者；二是父母一方殘疾；三是父母一方早亡。為承擔家庭責(zé)任，放棄學(xué)業(yè)外出務(wù)工。

3.社會影響方面

受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，缺乏正確的就業(yè)觀。隨著高等教育體制的改革和招生制度的并軌，大、中專畢業(yè)生完全實行雙向選擇，取消國家統(tǒng)一分配的政策，部分學(xué)生、家長對當前大、中專畢業(yè)生不包分配、不安排就業(yè)的制度改革，存在較大困惑和失望。在市場經(jīng)濟條件下，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)被打破，不少人特別是農(nóng)村家長認為，讀了書不一定就有出路，索性讓子女輟學(xué)，早點外出掙錢為生則更好。

產(chǎn)生這種新的“讀書無用論”具體分為以下幾種情況：一，大學(xué)生就業(yè)困難，部分學(xué)生家長認為上學(xué)沒用，教育投資過高，而教育的期望值變低；二，認為子女上中學(xué)就是為考大學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，進入不了普通高中，而又不想進入職業(yè)技校，索性早謀出路。

四、初中學(xué)生流失的應(yīng)對對策

（一）學(xué)校層面

1.加強教師對學(xué)生流失問題的正確認識。目前教師對學(xué)生流失問題認識不足，只是單方面地看作是懶惰、貪玩等學(xué)生本身的問題。因此，要求每個教師對此要有正解的認識。

第一，學(xué)生流失不是特定的學(xué)生的問題，而是所有的學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。

第二，只要學(xué)校、家庭及學(xué)生本人積極努力，學(xué)生流失問題在很大程度上是能得到改善和解決的。

第三，為了促使學(xué)生自立并謀求使其適應(yīng)學(xué)校的生活，必須研究多種多樣的方法。

第四，學(xué)生良好的變化，即使是微小的變化，也應(yīng)把它視為學(xué)生自立的開端和繼續(xù)而加以認可，并且要給予積極的評價。

2.預(yù)防為主，采取切實性對策解決學(xué)生流失問題。真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，在正確評價學(xué)生的基礎(chǔ)上，開展預(yù)防性對策。

（1）立足于培養(yǎng)學(xué)生自主性、主體性

近年來，社會上追求高學(xué)歷風(fēng)潮而出現(xiàn)的考試競爭的激化、學(xué)校教育偏重智育等原因，致使缺乏各種應(yīng)有素質(zhì)如耐性、自主感、活動性的學(xué)生大量增加。

（2）開展集體生活，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系

學(xué)校必須注意培養(yǎng)學(xué)生日常在學(xué)校和班級內(nèi)的人際關(guān)系。另外還必須充分利用各種活動如郊游、自然教室、運動會、文化節(jié)等學(xué)校例行活動和勞動生產(chǎn)學(xué)習(xí)、志愿學(xué)習(xí)、社會服務(wù)活動等體驗性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在集體中建立良好的人際關(guān)系。

（3）改善教學(xué)方法，注重個性化教育

學(xué)業(yè)成績差是造成學(xué)生流失的重要原因之一，并且學(xué)生的個性、能力、興趣等是因人而異的。因此，單純采傳統(tǒng)教學(xué)不能兼顧個體差異，應(yīng)適當采取個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等教育方式對個別學(xué)生教育，使他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）對學(xué)生進行立志教育，培養(yǎng)他們的自我實現(xiàn)能力

使學(xué)生加深自我了解，發(fā)展其個性和能力。在考慮將來生活的基礎(chǔ)上設(shè)計自己的人生方向，實現(xiàn)其人生理想而進行的教育和幫助。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生具有能動地適應(yīng)社會變化的能力、具有對自己未來的目的意識的生存能力以及謀求一生中自我實現(xiàn)的能力和態(tài)度。

（二）社會家庭層面

加強家庭教育，消除“讀書無用”負面社會觀點，主動加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過教師家訪把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反映給家人，爭取家庭教育的配合。給家長正確的教育理念和管教方式，并適時向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、收費制度的公正性、就業(yè)制度的靈活性以及國家和高校對貧困學(xué)生特殊的財政支持政策、社會為解決大學(xué)生就業(yè)而采取的一些有效措施等。通過幫助他們樹立正確的教養(yǎng)觀念，消除對子女教育的不合理認知，并在日常生活中給予青春期的孩子以自信和鼓勵支持，鼓勵孩子繼續(xù)接受教育。