萬 娟

（中寧縣第六小學，寧夏 中衛(wèi)）

當今時代是一個高度信息化的時代，一個人對信息技術(shù)的掌握水平高低，直接決定這個人的個人素質(zhì)高低，尤其是在信息技術(shù)高度普及的今天，如果不具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，將很難在社會上立足?；谛畔⒓夹g(shù)發(fā)展的形勢，新課標也對學生的信息技術(shù)掌握情況提出了相應(yīng)的要求，即學生要掌握一定的信息技術(shù)能力，并且能夠運用信息技術(shù)為自己的學習服務(wù)。但現(xiàn)實中的小學生信息技術(shù)教學看上去熱鬧，其實意義和作用并不明顯。究其原因，大多數(shù)學生喜歡的并非信息技術(shù)本身，而是喜歡信息技術(shù)課，因為在課上可以不用學習文化知識，甚至偷偷地玩一些電腦游戲，這種狀態(tài)下的信息技術(shù)教學自然無法有效地完成教學目標，達成提高小學生信息素養(yǎng)的目的。因此，筆者在文中對培養(yǎng)小學生對信息技術(shù)教學的興趣進行了分析，總結(jié)了一些切實可行的途徑與方法。

一、以學生為主體，鼓勵學生積極參與教學

無論哪一學科的教學，注重學生的主體地位，使學生更加廣泛地參與課堂教學，都是提高學生對課堂教學興趣的重要機制，信息技術(shù)課同樣是如此。小學階段的信息技術(shù)課一般在三年級開始設(shè)置，三年級的學生年齡雖小，但對電腦的許多應(yīng)用并不陌生，一些學生的所知所會甚至是老師都無法想象的，因此，在實際的教學過程中，教師大可不必照本宣科、按部就班地灌輸電腦知識，而是可以先問一下學生的所知所會，在充分了解學生實際水平的基礎(chǔ)上展開教學。例如，在教學三年級的第一單元“與電腦見面”時，教師可以進行如下問題設(shè)計：（1）電腦是我們生活中的好幫手，面對電腦，我們要做的第一件事是什么呢？（2）有誰能為大家介紹一下電腦的每個部件分別叫做什么？它們的用途又是什么呢？（3）你經(jīng)常用電腦干什么？能為我們示范一下你是怎么做的嗎？然后將學生分為若干小組，請學生在小組中交流對這幾個問題的認識，并推選出小組代表回答這幾個問題。在討論與發(fā)言的過程中，學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，因而會更加積極地投入到今后的學習之中。

二、以范例為突破口，激發(fā)學生強烈的好奇心

小學階段信息技術(shù)教學的內(nèi)容較為簡單，學生在學習之前也會有一些了解，正因如此，一些學生可能會認為既然已經(jīng)了解了，就沒有學的必要了，因此失去對教學內(nèi)容的興趣，在這一情況下，教師可以利用精心制作的范例激發(fā)學生的好奇心，重新喚起學生的學習熱情。例如，三年級對于畫圖的教學，教師可以在上課之前制作一件電腦繪畫作品，在課上展示給學生看，雖然畫圖軟件許多學生都用過，但使用軟件制作出自己的作品，并且是較高水平的作品，一般學生都還無法完成。教師在此基礎(chǔ)上告訴學生，只要認真學習和練習接下來老師教授的內(nèi)容，就能夠像老師一樣，創(chuàng)造出屬于自己的電子繪畫作品，這時學生的好奇心被充分地調(diào)動起來，每個人都會對老師完成的創(chuàng)作充滿興趣，而對自己進行創(chuàng)作這件事躍躍欲試，在接下來的學習過程中，由于受到好奇心的驅(qū)使，也會學得更加認真和投入。

三、以游戲為途徑，引導(dǎo)學生在玩的過程中學會

游戲是兒童的天性，因此，在教學過程中，教師可以將一些游戲引入教學過程之中，使學生在游戲的過程中不知不覺地完成學習任務(wù)，掌握應(yīng)當具備的知識，鍛煉相應(yīng)的能力。例如，在鍵盤的練習過程中，教師可以引入一些單機的小游戲，請學生自主設(shè)置游戲要用到的鍵盤區(qū)域，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生運用鍵盤完成游戲；還可以運用打字軟件，結(jié)合軟件中自帶的各種打字游戲，引導(dǎo)學生練習運用鍵盤向電腦輸入各種不同的字符，并學習不同輸入法之間的轉(zhuǎn)換，這種游戲的方式，既活躍了課堂氣氛，達成了學生玩游戲的愿望，又完成了教學的任務(wù)，成功地調(diào)動了學生的學習興趣。再比如，教學“熟悉畫圖工具”一節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學生運用畫圖工具完成小組合作的創(chuàng)意畫作，學生以小組為單位創(chuàng)作，然后每位學生利用畫圖工具中的一種為自己小組的創(chuàng)意添畫不同的內(nèi)容，最后組成一幅完整的畫作，在此基礎(chǔ)上展開小組互評，最后評選出優(yōu)勝的小組。這一過程中，學生在小組中作畫是一種共同創(chuàng)作的游戲行為，而小組互評又是一種比賽性的游戲，一方面學生的好勝心理促使他們專注于創(chuàng)作，另一方面自己的作品又可以為他們帶來成就感，最終達成較好的課堂教學效果。

總而言之，在小學信息技術(shù)教學過程中調(diào)動學生的學習興趣，可以使學生更加積極主動地參與教學，從而達成更加卓越的課堂教學效果，以此為前提，信息技術(shù)課可以實至名歸，真正起到培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的作用，為此，我們的小學信息技術(shù)教師應(yīng)當充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示信息技術(shù)的課堂教學魅力，使學生愛上我們的課程。